高職教育教學(xué)方法探析

張麗娟

高職教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，今年來我國高職教育得到了快速發(fā)展，同時(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中就提到“要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高教育質(zhì)量作為重點(diǎn)” 。如何提高我國高職教育的質(zhì)量，以適應(yīng)高職教育的發(fā)展就變得尤為重要，那么改進(jìn)高職教育教學(xué)方法就勢在必行。

一、我國高職教育教學(xué)方法現(xiàn)狀

高職教育是主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)的是實(shí)用型、應(yīng)用型人才。因此選擇合適的方法對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義，目前據(jù)調(diào)查，筆者認(rèn)為我國大部分職業(yè)院校在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上存在以下一些主要問題：

（一）教學(xué)方法比較單一

很多老師在教學(xué)的過程中不能靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，大部分時(shí)間采用的是講授法。講授法是指教師通過口頭表述這種方式向?qū)W生傳授知識、傳達(dá)信息的一種方法，這種方法雖然能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量科學(xué)知識或信息，但它不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說更多的是一個(gè)被動接受知識或信息的過程。而高職教育是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動手能力，其所要求的教學(xué)方法有別于一般的普通高等教育或者中小學(xué)教育。

（二）教學(xué)方法理念比較落后

在高職教育中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，包括終身學(xué)習(xí)的能力。而在一些高職院校里教學(xué)方法的運(yùn)用更多體現(xiàn)的是以老師為主，學(xué)生為輔。老師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，具有不可撼動的權(quán)威性，學(xué)生更多的是被動接受知識；更有甚者，老師還是強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，類似于中學(xué)教育一樣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)方法的選擇與教學(xué)對象不相宜

“教學(xué)”教和學(xué)是分不開的，這要求教師在教學(xué)過程中需關(guān)注教學(xué)對象，進(jìn)而要求老師在選擇教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)對象是必須考慮的一個(gè)重要因素。學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，會影響到老師教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。高職學(xué)生相對于本科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)積極性較弱、對理論知識的要求相對較低等，因此要求高職院校的教師要結(jié)合這些特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而目前有些高職院校的老師特別是新老師沒有充分意識到這點(diǎn)，選擇的教學(xué)方法更多的是模仿他們上大學(xué)時(shí)老師采用的方法，與我們高職教育的教學(xué)對象不相宜。

（四）缺少“雙師型”的高職教師

有學(xué)者研究表明“在教學(xué)系統(tǒng)的諸多因素中，教師是最為關(guān)鍵的因素，教師素質(zhì)和能力的高低，直接關(guān)系到其對教學(xué)方法的駕馭和使用”。高職教育的一大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)相輔相成的過程。隨著高職教育的發(fā)展，許多技校和中專轉(zhuǎn)型為高職院校，從而這些技校和中專的教師變成了高職教師。但是對這些教師來說，高職教育教學(xué)內(nèi)容較之前的技校和中專不管從深度還是廣度上都提高了不少，許多教師在教學(xué)方法的駕馭和使用上存在明顯的不足，教學(xué)理論知識和技能水平對勝任高職教育教學(xué)還存在一定的差距，主要表現(xiàn)為教師專業(yè)理論知識不夠，教師實(shí)踐能力低，缺少“雙師型”教師。

二、改進(jìn)教學(xué)方法的建議

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，綜合利用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法的單一性，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。對高職學(xué)生來說，動手能力和應(yīng)用能力尤其重要，因此在高職教育中，要求教師在在教學(xué)過程中強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，對教師來講，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)進(jìn)程中靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，若教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是傳授概念性的知識，就得選擇用語言傳授信息的方法像講授法、案例分析法等；若教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是要求學(xué)生掌握一定的技能與技巧，則要求選擇以體現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練為主的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，掌握要求的技能。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法理念，體現(xiàn)自主性和合作性

教學(xué)方法理念影響著高職教師在上課時(shí)所采用的教學(xué)方法。在高職教育中，不能再采用滿堂灌的教學(xué)方法；不能再強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師占絕對的主導(dǎo)地位，具有不可撼動的權(quán)威性。應(yīng)把之前以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，隨著高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的增強(qiáng)以及現(xiàn)在用人單位對高職院校畢業(yè)生合作能力的要求，高職教育教學(xué)方法理念應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生主動參與老師的科研，在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也可以加強(qiáng)創(chuàng)新，例如引入能提高學(xué)生合作能力的教學(xué)活動，在教學(xué)方法的選用上也可以多體現(xiàn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，像分組討論、分組練習(xí)或?qū)嵱?xùn)等等。

（三）依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法

學(xué)生的特點(diǎn)包括知識、技能等諸方面的表現(xiàn)，這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)，也就是一般所講的因材施教。因材施教是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，要求我們高職院校的教師在選擇方法上必須慎重。鑒于他們的基礎(chǔ)知識水平相對本科生來講比較薄弱，因此這要求高職教師應(yīng)選擇一些適應(yīng)高職生的方法。例如，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)，要制定好計(jì)劃，有步驟地指導(dǎo)他們完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，循序漸進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果當(dāng)他們學(xué)習(xí)到一定程度，學(xué)習(xí)水平達(dá)到較高的水平；對一些專業(yè)性知識掌握較好，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候可以多采用一些討論、講述、課前預(yù)習(xí)等教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)，要求他們自己制定計(jì)劃，然后按計(jì)劃進(jìn)行，當(dāng)遇到問題時(shí)可以同學(xué)間互相討論，最后才找老師予以講解或指導(dǎo)。老師只是作為引導(dǎo)者，將學(xué)生引導(dǎo)入門后就要大膽放手讓學(xué)生自己去探究，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤也是一種收獲，因?yàn)橹氐氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的思維，這才是真正提高學(xué)生能力的法寶。

綜上所述，高職教育在我國起步較晚，且受到傳統(tǒng)教育模式影響，大都采用高中時(shí)期的教育方法，實(shí)踐教學(xué)有所欠缺，所以改革高職教育勢在必行。高職教師作為高職教育的一線干將，有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以高職教師應(yīng)在教學(xué)中總結(jié)、思考，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。此外，學(xué)校在高職教育新模式探究中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，例如積極投入經(jīng)費(fèi)改善教學(xué)條件，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備；組織教學(xué)骨干力量共同研究契合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法創(chuàng)新；學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并建立激勵(lì)機(jī)制和防錯(cuò)機(jī)制。此外，學(xué)生作為教育最重要的主體，在創(chuàng)新發(fā)展高職教育時(shí)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求，征詢學(xué)生的意見建議。創(chuàng)新不是亂做，教學(xué)方法的創(chuàng)新效果好不好就直接體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)可度，只有貼切學(xué)生需要，符合實(shí)際的才是好方法。此外在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)亦要廣泛汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切忌閉門造車。將各種經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際優(yōu)化組合，相互補(bǔ)充，方可取得成效。