淺析人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用

張美

摘 要：在班級管理中，班主任占據(jù)著極其重要的位置，發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的作用，同時(shí)，班主任的管理理念和方式對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響。近年來，我們國家的教育教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，課程體制的改革是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在這樣的形勢之下，小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)發(fā)生了變化，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高更加重視。人本管理方式的應(yīng)用勢在必行。

關(guān)鍵詞：人本管理 小學(xué)班主任 運(yùn)用

學(xué)校的教育教學(xué)是以班級為單位進(jìn)行的，在班級管理中，班主任扮演者組織者和引導(dǎo)者的角色，主要的任務(wù)和職責(zé)是貫徹教育教學(xué)的方針、實(shí)施學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。小學(xué)的班主任所要承擔(dān)的職責(zé)更重，小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)非常初級的階段，良好習(xí)慣和品德的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。

一、人本管理的涵義

在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)管理模式中一味將相關(guān)的信息灌輸給學(xué)生的陋習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，并將自作為管理的基礎(chǔ)，做到充分的尊重學(xué)生的意愿，對于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的正當(dāng)訴求要全力滿足，激發(fā)學(xué)生的潛能和熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生的健康成長和發(fā)展來說，小學(xué)發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，也是學(xué)生良好道德品質(zhì)和人格養(yǎng)成的重要階段。在當(dāng)前的形勢之下，小學(xué)班主任面臨著一定的挑戰(zhàn)，其中做重要的是小學(xué)教育個(gè)性化和人性化的發(fā)展。

二、人本管理模式的運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)管理中的重要性

對于我們的國家和社會(huì)來說，小學(xué)生是重要的組成部分，是國家的未來和希望，同時(shí)，小學(xué)生有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，比如，對于事物有著強(qiáng)烈的好奇心，渴望獲得別人的尊重等。小學(xué)班主任對于學(xué)生的這些特性都要做到足夠的重視，將其作為管理的重要基礎(chǔ)，不能只是將學(xué)生當(dāng)作一種教學(xué)管理資源，必須要突出學(xué)生的主體和核心的地位，對于小學(xué)生的身心特點(diǎn)充分把握，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而更好地實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生健康人格和主體意識的培養(yǎng)。

（一）主體意識的樹立是小學(xué)生管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要積極幫助學(xué)生，在一定程度上推動(dòng)小學(xué)生主體性的發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而以更加積極的態(tài)度參與到自身的發(fā)展過程中。

（二）在小學(xué)階段，健康人格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著非常大的影響。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，對于小學(xué)教育也提出來了更高的要求，眾多的要求中就包括了健康人格的養(yǎng)成。小學(xué)教學(xué)管理存在一定的問題，比如，學(xué)生缺乏合作的意識、集體意識不強(qiáng)等等，導(dǎo)致這些問題的最主要的原因是管理方式存在漏洞，沒有將學(xué)生的發(fā)展作為管理的核心。人本管理模式的出現(xiàn)和應(yīng)用有著重要的意義，可以在很大程度上避免這些問題的出現(xiàn)，對于學(xué)生良好情感和人格的養(yǎng)成是非常有利的。

三、人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用

（一）在班級中，最重要的兩個(gè)構(gòu)成要素就是班主任和學(xué)生，班主任在班級中承擔(dān)著引導(dǎo)和組織的職責(zé)，而學(xué)生更是占據(jù)著主體的位置。在這樣的一種狀況之下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和管理者的需求，所以，班主任要完善自身的教學(xué)管理觀念，明確自身的職責(zé)的位置，不可以再繼續(xù)處于主導(dǎo)的地位，一味讓學(xué)生服從，必須要重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（二）尊重學(xué)生之間個(gè)性差異，不可一概而論。小學(xué)階段的學(xué)生非?？释@得班主任的關(guān)注和欣賞，如果班主任能夠用欣賞的眼光來看待他們，他們會(huì)在這個(gè)過程中樹立起自信心，從而以更加積極飽滿的態(tài)度參與到班級的管理中。

（三）班級制度的制定對于規(guī)范學(xué)生的行為和提高教學(xué)管理的效率有著重要的作用，在班級制度的制定過程中要采用民主決策的方式，班主任不可獨(dú)斷專行，要將相關(guān)的決策權(quán)交到學(xué)生的手上，讓他們參與到?jīng)Q策的過程中，這對于學(xué)生主體地位的凸顯是非常重要的。

（四）在小學(xué)班主任管理的過程中，個(gè)性化評價(jià)系統(tǒng)是非常重要的組成部分。在教學(xué)管理的過程中存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，那就是 學(xué)生人格的缺失和人格的扭曲。導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式的應(yīng)用。因此，在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理中，不能只是將小學(xué)生的成績作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式對于小學(xué)生的發(fā)展和成長有著非常消極的作用，人本管理模式的應(yīng)用可以有效的規(guī)避這個(gè)問題，同時(shí)，在小學(xué)班主任管理中，這種方式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面的應(yīng)用。在管理的過程中，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好的品德和人格的形成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生更加健康的成長和發(fā)展。

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