淺談如何上好小學(xué)品德與社會(huì)課

李寶文

培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是上好一節(jié)品德與社會(huì)課的關(guān)鍵。品德與社會(huì)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識(shí)，必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富。為了上好一節(jié)品德與社會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，加強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，必須在他們形成正確的道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感，應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓孩子在情景交融之中領(lǐng)悟教學(xué)要求，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何上好品德與社會(huì)課？

一、以情感人

上好一節(jié)品德與社會(huì)課要以情感人，人的情感是具有感染性的，作為一名教師，課堂中情感教育非常重要，情感可以感染所有的人，同樣教師的情感可以感染學(xué)生，使學(xué)生的行為有所改變、有所提高。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師，在品德與社會(huì)課上，充分利用教材和自己的教學(xué)基本功，使自己的情感和教材與學(xué)生的情感相容，教師入境入情，帶來(lái)學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)，去感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴，激起道德情感，加深學(xué)生對(duì)道德的概念，使學(xué)生懂得在生活學(xué)習(xí)中應(yīng)具有良好的道德素養(yǎng)。如，我再給六年級(jí)上《南京大屠殺》這一課時(shí)，用激昂的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生講述了這個(gè)悲痛的事件。號(hào)召學(xué)生勿忘國(guó)恥，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。好多學(xué)生都被感動(dòng)，下定決心，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)。所以說(shuō)“以情感人”是心靈教育，是心心相印的活動(dòng)，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈大門(mén)的活動(dòng)，教師善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，這樣學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)。這樣的師生互動(dòng)才能提高課堂質(zhì)量，才能達(dá)到以情感人的教學(xué)效果。

二、以境動(dòng)人

上好一節(jié)品德與社會(huì)課，要以生活中相關(guān)的生活情境和社會(huì)案例教育學(xué)生感化學(xué)生。一節(jié)成功的品德與社會(huì)課，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插相關(guān)的生活情境與社會(huì)案例，以此來(lái)渲染課堂氣氛與學(xué)生達(dá)成共鳴，使學(xué)生在情緒上受到感染，產(chǎn)生情境體驗(yàn)。如在上《誠(chéng)信》這一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講述了三鹿奶粉事件以假亂真欺騙無(wú)辜的嬰兒，最終毀掉了企業(yè)，使幾千職工下崗失業(yè)，給社會(huì)好多家庭帶來(lái)深重的災(zāi)難。適宜的教學(xué)情境是一節(jié)成功的品德與社會(huì)課的重要因素之一。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，探究并嘗試自己解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感。例如教學(xué)《突發(fā)情況怎么辦》一課時(shí)。設(shè)計(jì)了《小小醫(yī)生》的小品表演，學(xué)生分組抽簽，按著抽簽的內(nèi)容：“迷眼睛”“胳膊擦傷”“魚(yú)刺卡在嗓子上”“中暑”“頭部磕傷”“觸電”等，在小組內(nèi)準(zhǔn)備，而后在班內(nèi)表演。全班同學(xué)邊看表演邊評(píng)論，使學(xué)生安全意識(shí)、自救能力得到強(qiáng)化。這樣的教學(xué)活動(dòng)形式，將較為枯燥的內(nèi)容情境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化，以校園生活的實(shí)情實(shí)景，讓學(xué)生在參與演練，這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但讓學(xué)生掌握自護(hù)、自助、自救的方法，而且也使學(xué)生初步具有的自我保護(hù)的意識(shí)與能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境、如領(lǐng)其情，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)能力。

三、以美冶人

上好一節(jié)品德與社會(huì)課教師還應(yīng)該運(yùn)用美的教學(xué)手段給學(xué)生以道德情操的陶冶。人們常說(shuō)：“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在靈魂?！蔽以谄返屡c社會(huì)課上著力刻畫(huà)、揭示人的靈魂美——人的道德品質(zhì)、精神境界、思想意識(shí)和志趣情操的美。我在上五年級(jí)《青春期男女的交往》這一課中，時(shí)時(shí)教育學(xué)生如何和女生交往，男生如何對(duì)待女生，男生要處處樹(shù)立美得男子漢形象。男女同學(xué)互相幫助，互相提醒，互相學(xué)習(xí)，互相提高，營(yíng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)空間。又如我給五年級(jí)講《我們的農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，激發(fā)了孩子們對(duì)勞動(dòng)者心靈美的敬佩之情。此外，我還經(jīng)常運(yùn)用藝術(shù)的手段，如唱歌、跳舞、繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)等來(lái)熏陶孩子的心靈，強(qiáng)化道德意識(shí)，做到情理交融。孩子們邊歌邊舞，陶醉在美的旋律之中，積極的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在這樣潛移默化的陶冶之下，逐漸在孩子身上形成的。所以，品德與社會(huì)課如果沒(méi)有美育的滲透，是決不會(huì)取得成功的。

四、以形育人

上好一節(jié)品德與社會(huì)課教師要以個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生，生活中要以個(gè)人的先進(jìn)事跡教育學(xué)生，培育我們的下一代。這也是我在品德與社會(huì)課上經(jīng)常運(yùn)用而且行之有效的方法。做一名教師，“學(xué)高為師身正為范”，時(shí)時(shí)樹(shù)立榜樣，處處樹(shù)立榜樣，是教師自己成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的楷模。以榜樣為力量，以榜樣為鏡子，以榜樣為旗幟。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。教師各種各樣的榜樣，在不知不覺(jué)中成為學(xué)生心目中的坐標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生積極健康快樂(lè)成長(zhǎng)。如何才能充分有效地發(fā)揮模范形象在品德與社會(huì)課上的作用，我認(rèn)為，首先要做到講述的事跡生動(dòng)感人。如講到《黃海大戰(zhàn)》一課中的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌，在身中數(shù)彈將要犧牲的一剎那，他選擇了與敵人同歸于盡。課堂上通過(guò)這樣的典型人物教育感化學(xué)生，讓他們珍惜生活，努力進(jìn)取。同時(shí)在介紹榜樣人物的事跡之后，總要聯(lián)系班級(jí)實(shí)際表?yè)P(yáng)一個(gè)或幾個(gè)先進(jìn)同學(xué)，哪怕是點(diǎn)滴的閃光思想或微不足道的榜樣行為，都抓住不放加以宣揚(yáng)。這樣容易使道德觀念具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。最后，要做到將講述榜樣人物動(dòng)人的事跡與分析榜樣人物閃光的思想結(jié)合起來(lái)。作為小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，他們總是先模仿榜樣人物的外部行為表現(xiàn)，再體會(huì)其內(nèi)心思想，先從機(jī)械式的模仿再到獨(dú)創(chuàng)性的模仿。教師有責(zé)任教育孩子盡快從生活學(xué)習(xí)中的模范人物、先進(jìn)事跡來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)模仿。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)，行為上模仿，培養(yǎng)他們崇高的精神境界，激發(fā)他們得道德行為。使他們的生活學(xué)習(xí)行為同時(shí)得到提高。

總之，上好一節(jié)品德與社會(huì)課，要靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不能死板硬套，多拓展課外資源、課外事例，多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，與社會(huì)生活相溝通。這樣才能達(dá)到教育學(xué)生思想品德，提高社會(huì)實(shí)踐能力的目的。掩卷沉思：《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這些學(xué)科的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn)，我們要讓它們成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它們真正成為服務(wù)于學(xué)生和讓學(xué)生喜歡的學(xué)科。而我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。我們要堅(jiān)信品德教育只有實(shí)現(xiàn)向生活回歸，向生活開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)生活，在生活中提升生活能力，才能讓孩子們真正過(guò)上幸福、美好、有意義的生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮信.淺談如何做好小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2015年1期

[2]周忠萍.淺談如何上好一堂品德與社會(huì)課[J].教育，2016年3月15卷