寓德育于語文教學(xué)之中

馬志英

摘 要：《小學(xué)語文新課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的，附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中?！北疚慕榻B了寓德育于語文教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 切入點 滲透 德育

課堂是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)是學(xué)生獲得知識的基本形式。透過學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進行思想教育，也是學(xué)校進行德育教育的主要形式。而語文課堂教學(xué)占了教學(xué)較多的時間，又是小學(xué)，班主任除了管理班級之外，要承擔(dān)語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，同時還是這個班級中隊的輔導(dǎo)員，他們與學(xué)生可以說是形影不離。因此，在學(xué)校教育中，德育教育自然也就落在班主任這個語文老師的身上了。小學(xué)生，年齡小，正式依據(jù)這一年齡特點，語文課堂的教學(xué)這一主渠道的作用也就凸現(xiàn)出來了。把語文文字訓(xùn)練和思想品德教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在獲取知識，開拓視野，發(fā)展能力的同時，受到生動而自然的思想品德教育，收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。那么，如何在教學(xué)過程中滲透德育，我作了如下的嘗試。

一、把握教材，找準切入點

題目文眼，它隱含著文章的思想內(nèi)容，感情色彩，緊扣題眼，整體感知，在關(guān)鍵字眼的突破上滲透德育是很好的時機。 例如：《我是中國人》就是一篇講讀課文，文章記敘了我國著名的抗日將領(lǐng)吉鴻昌不忍外國人的侮辱，以“我是中國人”為驕傲，狠狠地回擊了外國人。教學(xué)時，首先從題目入手，通過鏗鏘有力的語氣讀出“我是中國人”的氣勢。知道這句話就是文章的精神主旨。

那么，在解讀文章時，抓住這一關(guān)鍵句子進行有機滲透。首先在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：“我是中國人”在文本中的意思，從而領(lǐng)會文章的精神主旨，滲透愛國精神。然后初讀課文思考： 1.課文中有幾次寫到“吉鴻昌”受外國人的侮辱？2.讀了課文以后，你受到什么啟發(fā)？ 學(xué)生帶著這些問題，閱讀全文，通過突破文篇精神主旨，初步了解課文的內(nèi)容，懂得了要學(xué)習(xí)吉鴻昌的愛國主義思想。情感的特點之一是具有感染性，也就是說在一定的條件上，情感可以影響他人的。我認為向這樣在一篇文章學(xué)習(xí)的開始，突破文篇的精神主旨，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與教材內(nèi)容相關(guān)的情感，這不僅有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對下步的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，有機地滲透德育，打下了良好的基礎(chǔ)。

二、賞詞析句，加深理解課文，適時滲透德育

在教學(xué)中，抓住最能表現(xiàn)人物形象的詞句，指導(dǎo)學(xué)生品評詞句的表達作用，從而體會詞句所蘊含著的思想感情，使學(xué)生受到感染，這也是寓德育于語文教學(xué)中很好方式。 如：在本文中有外國人侮辱吉鴻昌的一句話“中國人都是東亞病夫，怎么會有這么高大魁梧的人……”這無疑是突出了中國人的高大形象，激發(fā)了我們的愛國之心。在品詞析句中，學(xué)生通過對重點詞句的理解，同時使自己的思想品德得到良好的教育。

三、誘發(fā)課文內(nèi)含思想感情，恰如其分進行思想教育

語文課的思想教育必須在語言文字訓(xùn)練過程中進行，而要做到語言文字訓(xùn)練和思想的完美結(jié)合，關(guān)鍵是教者要善于暈倒孩子尋找思想感情。因此，在語文教學(xué)《示兒》時，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情……有目的有針對性地對學(xué)生進行人生觀、道德觀學(xué)實踐中，我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學(xué)過程中的德育工作。

深挖文章中的思想教育點，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，將思想教育與語文知識有機結(jié)合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時，思想道德素質(zhì)也得到提高。