檢查并非“走馬觀花”

陳魏群

很多教師在授課的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上表現(xiàn)積極，回答問(wèn)題準(zhǔn)確率高的孩子，卻在做作業(yè)的時(shí)候，錯(cuò)誤率很高，試卷上的紅叉，更是頻頻出現(xiàn)。孩子們的反差表現(xiàn)使教師在批改的過(guò)程中非常擔(dān)心，是不是孩子還有沒(méi)聽(tīng)懂的地方？是否應(yīng)該講得再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，解題過(guò)程再簡(jiǎn)化一點(diǎn)？

錯(cuò)誤率高的原因分析

為了摸清原因，對(duì)錯(cuò)誤率較高的孩子進(jìn)行“專(zhuān)家會(huì)診”，從試卷以及平時(shí)的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，其中最重要的一條就是缺乏自我檢查。低段孩子檢查時(shí)只是將做好的題目再讀一遍，非常容易出現(xiàn)漏做題、看錯(cuò)題的情況；高段學(xué)生則容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，對(duì)題目往往只是掃上一眼，就馬上給出結(jié)論，匆忙做答，很容易陷入“題目陷阱”?？偟膩?lái)說(shuō)，孩子們沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。許多孩子所謂的檢查，就是走馬觀花，應(yīng)付了事。表面上好像在看題，實(shí)質(zhì)上，并沒(méi)有動(dòng)腦，更沒(méi)有看到他們動(dòng)筆去認(rèn)真驗(yàn)算，檢查沒(méi)有達(dá)到理想中查錯(cuò)糾誤的目的。

訓(xùn)練與對(duì)策

教師引導(dǎo)，圈點(diǎn)重要信息，養(yǎng)成讀題習(xí)慣 高年級(jí)孩子在檢查時(shí)，應(yīng)首先從審題開(kāi)始，因?yàn)槿绻}目看錯(cuò)了，過(guò)程再正確，也是答非所問(wèn)。這時(shí)候需要引導(dǎo)孩子慢下來(lái)，靜下心來(lái)，把題目看明白，完全可以將題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句勾畫(huà)下來(lái)，便于解題。例如：張大爺養(yǎng)了200只雞，養(yǎng)的鴨的只數(shù)是雞“1”的，也是鵝“1”的，張大爺養(yǎng)了多少只鵝？這道試題最重要的是分析題中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位“1”，這個(gè)時(shí)候如果能在檢查時(shí)劃出題中的已知量是200只雞，單位量是雞，已知單位量求鴨的只數(shù)用乘法解決。接下來(lái)，鴨跟鵝比較，單位量是鵝，求單位量用除法解決，這樣一劃分，學(xué)生可以根據(jù)先乘后除快速的判斷算式（200×÷）的正確性。再如，圓的面積，周長(zhǎng)一系列題型中，檢查時(shí)，我們首先需要的就是再讀一遍題目，圈出題中已知的是半徑還是直徑，再對(duì)照答案觀察有沒(méi)有誤把半徑錯(cuò)當(dāng)成直徑，檢查重要信息，提取題目中給出的條件，加以分析。

防止少做漏做題目，檢查答題完整度 經(jīng)過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)由于年齡的關(guān)系，對(duì)題目的把握往往不太到位，而且還容易粗心大意，明明會(huì)的題目因?yàn)椴徽J(rèn)真審題而做錯(cuò)。這時(shí)候一定要提醒孩子防止答題不完整。平時(shí)經(jīng)常性的教育孩子，做完試卷要從頭到尾瀏覽一遍，看看是否有漏做的題目。判斷題、選擇題絕對(duì)不能空置，就算不會(huì)做也要任選作答，因?yàn)槊總€(gè)選項(xiàng)都有對(duì)的可能性，空著等于是放棄得分的權(quán)利，實(shí)不應(yīng)該。

巧借估算，提高計(jì)算的能力 學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題。很多學(xué)生總以為計(jì)算題沒(méi)有技術(shù)難度，因而在計(jì)算時(shí)馬馬虎虎，錯(cuò)誤百出。24-2算成20，2+4寫(xiě)成8，替等式上一步是15.5抄到下一步小數(shù)點(diǎn)不見(jiàn)了。發(fā)現(xiàn)自己由于粗心而失分，責(zé)怪自己沒(méi)有好好檢查。然而，計(jì)算題的檢查過(guò)程中存在一個(gè)弊端，考試時(shí)間有限而計(jì)算題量較多，這個(gè)時(shí)候筆者想是估算該發(fā)揮作用的時(shí)候了。如分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，知道=50%，那就可以估算應(yīng)該比50%偏大一點(diǎn)點(diǎn)；100-3.7×2-6，連減計(jì)算，答案應(yīng)該低于100；3.14×6可以估算成3×6；2135÷5估算成2000÷5確定答案大致范圍……要知道一份試卷中涉及計(jì)算內(nèi)容的題目約占70%以上。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。利用估算檢驗(yàn)答案既能節(jié)省時(shí)間，還能增加計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

利用生活中的常識(shí)來(lái)判斷答案的正確性 生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。如求一元硬幣的周長(zhǎng)與面積，需要同學(xué)自己動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算，算完后可以在心里描述硬幣的大小。又如求有多少人的問(wèn)題，如果答案算出來(lái)不是整數(shù)，那么就要重新思考了。實(shí)踐表明，從數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓我們的檢查貼近現(xiàn)實(shí)的生活，讓學(xué)生從真正意義上感受數(shù)學(xué)的生活化。

潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣 在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要巧抓學(xué)生認(rèn)真檢查的典型，讓學(xué)生一起來(lái)分享。我們平時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候，要能夠記下學(xué)生的典型錯(cuò)誤原因，在分析時(shí)有意識(shí)地舉例：老師看見(jiàn)某某同學(xué)把20+5算成了20×5，當(dāng)時(shí)老師真是在心里暗暗為她著急，老師欣慰的是這位同學(xué)通過(guò)細(xì)致檢查發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，取得了滿分。筆者想她的心里肯定很高興。這時(shí)不妨再請(qǐng)當(dāng)事人說(shuō)說(shuō)感受，相信通過(guò)她細(xì)致檢查后，體驗(yàn)到的成功感可以傳染給班上的每一個(gè)同學(xué)。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

教師要有目的進(jìn)行訓(xùn)練，在檢查中如果發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，要沉著冷靜地修改。久而久之，他們會(huì)自覺(jué)把這些檢查的方法用起來(lái)。另外，檢查時(shí)還應(yīng)注意有無(wú)漏做的題目，如先看看試卷背面還有無(wú)題目？題中有幾個(gè)問(wèn)題，有無(wú)漏掉其中的某個(gè)問(wèn)題？……這樣逐頁(yè)逐題的檢查，發(fā)現(xiàn)漏掉的及時(shí)補(bǔ)做，方能避免因一時(shí)粗心而造成會(huì)做而沒(méi)有做的最大遺憾。數(shù)學(xué)的題型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，但是筆者相信只要學(xué)生能學(xué)會(huì)以上檢查方法，不再機(jī)械審題，隨意應(yīng)付，一些明顯的粗心引起的失分肯定能夠挽回。

（作者單位：浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)）