吳子仁

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它與我們?nèi)粘５纳钍敲芮邢嚓P(guān)的，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具有非常重要的意義，因此作為教育工作者我們必須要注重小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠受到更加優(yōu)秀的教育，教師要明白在課堂之中不僅僅要讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，還要將數(shù)學(xué)的思考方式、問題解決的過程以及情感態(tài)度這幾個(gè)方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。為了提高課堂的效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)，教師可以將情景教學(xué)法帶入小學(xué)課堂之中，本文將對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，并提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是具有很強(qiáng)的邏輯性，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知理解能力有限，在加上注意力容易分散等問題，就會(huì)加大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。教師在應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也必須注重其中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而能夠更加有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、情景教學(xué)法的解讀

情景教學(xué)法是教師通過構(gòu)建生動(dòng)形成的場(chǎng)景來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效果的方法。情景教學(xué)法的特點(diǎn)也能夠體現(xiàn)出我國(guó)新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的要求，對(duì)于推進(jìn)情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著促進(jìn)作用，能夠給傳統(tǒng)枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力與生機(jī)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“一切知識(shí)的來源都是從人們的感知開始?！痹谡n堂之中更好地推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育工作，從學(xué)生今后的發(fā)展來看，教師所必須重視的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

二、構(gòu)建生活中的情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是與生活相互聯(lián)系的，生活中會(huì)有許多東西涉及數(shù)學(xué)問題。許多教師容易進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)注重理論的誤區(qū)，理論性雖然是數(shù)學(xué)的特性之一，但是與小學(xué)生的實(shí)際心理和認(rèn)知特點(diǎn)相違背。小學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰τ邢?，?duì)于一些理論性的知識(shí)通常會(huì)覺得厭煩，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)樾W(xué)生所處年齡的心理特征所決定的。根據(jù)小學(xué)新課程改革的要求我們可以得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密與生活相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。例如，在《小數(shù)和整數(shù)的乘法》教學(xué)時(shí)，我可以構(gòu)建問題導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情景：“今天我們班要采購(gòu)抹布做清潔，老師之前去超市看了抹布的價(jià)格，每一塊為3.5元，我們要買3塊，需要多少錢呢？”這個(gè)問題就能夠與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，學(xué)生們也經(jīng)常會(huì)去超市購(gòu)買東西，這樣就很容易將學(xué)生們的注意力集中在我的身上，之后可以讓同學(xué)們展開激烈的討論，很快就有兩種方法產(chǎn)生。第一種是學(xué)生們采用連加的方法，計(jì)算出最后結(jié)果；第二種則是將3.5元轉(zhuǎn)化為35角，最后再乘以3得出結(jié)果后再將角換算為元。通過對(duì)這兩種方法的比較，第一種雖然也能夠計(jì)算出結(jié)果，但是過程較為麻煩，若是遇到一些復(fù)雜的問題就無能為力了。第二種就不會(huì)存在這樣的問題，能夠很快地解決。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分激發(fā)，之后再引入后續(xù)教學(xué)就能夠很快地讓學(xué)生們理解本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效地達(dá)到課堂目標(biāo)。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂

多媒體技術(shù)最主要的特點(diǎn)就是直觀形象和圖文并茂，以獨(dú)特的影像加聲音來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式大多為形象思維，因此能夠有效地將課堂內(nèi)容以事物形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)《分類》教學(xué)中，如若教師僅僅采用語言進(jìn)行描述學(xué)生們是很難理解，若采用實(shí)物又不容易讓每一位學(xué)生能夠充分看到并記住，因此最好的方式就是利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出來，形成動(dòng)態(tài)的視頻來引導(dǎo)學(xué)生們一步一步地學(xué)會(huì)分類。這種做法學(xué)生們很容易會(huì)沉浸于這種學(xué)習(xí)情境之中，更加容易接受課堂之中的內(nèi)容，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和豐富課堂的趣味，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，新課程改革同時(shí)也要求課堂中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師在課堂上除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何解決數(shù)學(xué)問題。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)所涵蓋的內(nèi)容有限，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須思考的問題。利用情景教學(xué)法，能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以將每一課程所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)無處不在。并不像之前覺得數(shù)學(xué)就僅僅是解決一些數(shù)字關(guān)系而已，讓學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)的意義與趣味，能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并積極地去解決問題，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中逐漸掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在《多邊形的面積》教學(xué)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生們一起進(jìn)行探討，利用之前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容來對(duì)多邊形的面積進(jìn)行求解，學(xué)生們就能夠很快地應(yīng)用填補(bǔ)法和分割法來進(jìn)行求解，這個(gè)過程學(xué)生雖然不是太熟練，就需要通過實(shí)際生活中的問題來加深印象，進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)提出一個(gè)貼近生活的情景問題：“家里要進(jìn)行裝修鋪地板，每位同學(xué)回家測(cè)量一下家里需要地板的面積?！币?yàn)榛旧厦繎艏依锏牡匦味加行┎灰?guī)則，這樣就會(huì)應(yīng)用到分割法和填補(bǔ)法，這個(gè)問題也貼近生活學(xué)生們也更愿意動(dòng)手去進(jìn)行操作，最終學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師若想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用情景教學(xué)法，就必須抓住小學(xué)生所處階段的特點(diǎn)以及情景教學(xué)法的特點(diǎn)，將這兩個(gè)方面與所要講解的知識(shí)相結(jié)合，才能夠讓課堂更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

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