主觀之形，客觀之質(zhì)

費明富

【接上期】

三、賞析語句詞題答案要素

2006年天津卷第19題【請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵”這句話】

解答這樣的“賞析”題，首先要清楚答案必須含有三要素：運用了什么表達(dá)技巧，表達(dá)了什么信息，表達(dá)得怎樣。二是要知道，這表達(dá)技巧首先指修辭方法，而修辭方法又首先指比喻、比擬、夸張等高考考試說明中明確的那八種修辭方法，其次才指對比、遞進(jìn)、反復(fù)、襯托等，再次才指諸如白描、工筆以及煉字等其他表達(dá)技巧。而表達(dá)得怎樣，是要和怎樣表達(dá)相一致的。如比喻、比擬，就應(yīng)是生動形象；夸張、對比、襯托，就應(yīng)是突出強(qiáng)調(diào)。共同的作用則諸如增強(qiáng)語言的感染力，或增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，或收到很好的表達(dá)效果等熟語。至于表達(dá)了什么，這要依據(jù)文本信息，加以理解確認(rèn)。如上述試題的答案就是：作者運用夸張、比喻，表現(xiàn)心具有極大的包容性，寫得形象生動，很有感染力。這樣的試題考生極易漏答，因此記住答案應(yīng)含的要點，并把有些層面的試題轉(zhuǎn)換為客觀試題，確實是答題的重要技巧。

2005年高考天津卷第18題“請賞析‘風(fēng)是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平展展的這句話”。作答此類題型，理應(yīng)從“寫了什么”“怎樣寫的”“寫得怎樣”等三個方面來答，如可答“把風(fēng)擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱后的平和心境”。

這種賞析句子的基本思路，我們的教材也有明確示例。人教版高中語文第二冊《祝?！酚幸痪湓捠恰叭欢诂F(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯?！本幷邽樗拥馁p析性文字是這樣的：“然而在現(xiàn)在這樣的人世間，無所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，使討厭見他的人不再見到他，這對別人或?qū)λ约?，也還都不錯。這是‘我的憤激而沉痛的反語”。我們從中不難看出這種賞析句子的基本思路：從“寫了什么”的角度答“在現(xiàn)在這樣的人世間……也還都不錯”；從“寫得怎樣”的角度答“憤激而沉痛”；從“怎樣寫”的角度答“反語”?？捎械目忌粡摹皩懥耸裁础钡慕嵌茸鞔?，有的只從“寫得怎樣”的角度作答。遺漏要點現(xiàn)象相當(dāng)普遍，實在令人遺憾。

【現(xiàn)場練習(xí)】在“一束束頂在枝頭的蘆花，匯成一片銀色的世界，綿延起伏，簇?fù)碇肯蛱祀H”一句中，作者為什么用“簇?fù)怼币辉~？

答：_______________________________________________________________________

參考答案：運用擬人手法（或賦予秋葦以人的情感意識），突出秋葦茂密的特點，展現(xiàn)“暮秋的蘆葦”的生命活力。

四、怎樣鑒賞散文中的宕筆手法

江西卷第16題【作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫？】

這個試題，形式上是主觀的，但實質(zhì)上應(yīng)是客觀的。當(dāng)然，說其客觀，是對那些擁有了“宕筆”知識的人而言的。文章常常使用“宕筆”，“宕筆”的文字和“主筆”的文字可能形成四種關(guān)系：對比、比喻、襯托、鋪墊。試題在問“為什么”，答題人得思考“宕筆”的文字和“主筆”的文字可能形成的關(guān)系。所謂“思考”，有了儲備之后，自己就將題目轉(zhuǎn)換為選擇題了。這里不妨將其轉(zhuǎn)換一下：

A、聯(lián)系……來寫，和……構(gòu)成對比，使雙方的觀點（或態(tài)度）表現(xiàn)得更鮮明，從而啟示人們要……。

B．聯(lián)系_________來寫，和……構(gòu)成比喻，把作者的_________的感受，表現(xiàn)得更加形象，給人留下深刻的印象。

C、聯(lián)系_________來寫，和……構(gòu)成鋪墊，為后文的議論作鋪墊。

D、聯(lián)系_________來寫，襯托_________，把_________表現(xiàn)得更加突出，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。

具體到以上題目，則是選擇A項為好。結(jié)合語境，表述為：作者聯(lián)系孩子和老人來寫，以和對待落葉冷漠而又高傲的人構(gòu)成對比，使雙方的觀點（或態(tài)度）表現(xiàn)得更鮮明，從而啟示人們要珍惜自然，珍惜自然慷慨的贈與。當(dāng)然對于“宕筆”，以上的選擇題大多時候是單項選擇，可有時是多項選擇，這還要看具體語境而定，這是這類試題的一個鮮明的特點。