高考現(xiàn)代文閱讀試題搶分“秘訣”（一）

韓海濤

一、理解文中重要詞語的含義

所謂“重要詞語”主要包括四個方面的內(nèi)容：一是對文章的表情達(dá)意起到重要作用的詞語；二是體現(xiàn)作者思想觀點的詞語；三是具有深層含義的詞語；四是在文章結(jié)構(gòu)上有獨特作用的詞語。在具體的做題過程中，可以嘗試從以下三個方面入手。

1.要結(jié)合語境去理解詞語。語境既包括對詞語的含義起著限制或解釋作用的句子和段落，也包括時間、場合、對象等方面。特別是對詞語的引申義、臨時義和比喻的把握都要從整體閱讀理解的角度入手，看上下文提及的意思是什么，然后在明確詞語所在的語句的句意、所在段的含義的基礎(chǔ)上理解詞語，做到“詞不離句，瞻前顧后”。

例如：2007年高考全國卷Ⅱ15題：怎樣理解“道旁石”“補天手”在文中的含義。

這些怪石頭，叫我想起題名為《像耳山》的蘇東坡的一首五言絕句：

突兀隘空虛，他山總不如。君看道旁石，盡是補天遺！

我翻閱過《道光瓊州府志》，在“謫宦”目下，知謫宦始自唐代，凡十人，宋代亦十人；又在“流寓”目下，知道隋一人，唐十二人，宋亦十二人。明朝呢，謫宦及流寓共二十二人。這些人，不都是“補天遺”的“道旁石”么？其中有大名震宇宙的李綱、趙鼎和胡銓。這些名臣，當(dāng)宋南渡之際，卻無緣“補天”，而被放逐到這“地陷東南”的海島作“道旁石”。千載以下，真叫人讀了蘇東坡這首詩同聲一嘆！

經(jīng)營海南島，始于漢朝。大概從唐朝開始，這塊地方被皇帝看中了，作為放逐罪人的地方?？墒撬纬跤谔瞥?，宋太宗貶逐盧多遜至崖州的詔書，就有這樣兩句：“特寬盡室之誅，止用投荒之典?！痹瓉硭纬实郯逊胖鸷Ｄ蠉u視為僅比滿門抄斬罪減一等，你看，他們把這個地方當(dāng)作怎樣的“險惡軍州”！

只有在人民掌握政權(quán)以后，海南島才別是一番新天地。興隆農(nóng)場是歸國華僑經(jīng)營的一個大農(nóng)場。以前這里沒有的若干熱帶作物，如今都從千萬里外來這里安家立業(yè)了。正像這里的工作人員，他們的祖輩或父輩萬里投荒，為人作嫁，現(xiàn)在他們回到祖國的這個南海大島安家立業(yè)，卻不是“道旁石”，而是真正的補天手了?。ā逗Ｄ想s憶》，作者茅盾）

作者引用蘇東坡的詩引出“道旁石”，然后旁征博引，列舉歷朝歷代被流放貶謫的名臣，他們都有補天之才，卻無補天之緣，最終被棄之不用。到了新中國，歸國華僑興建農(nóng)場，工作人員安家立業(yè)，把昔日荒蠻的海南建設(shè)成一派新天地，他們是真正的“補天手”。答案可擬為：“道旁石”本指遺棄在路邊，沒有用的石頭。在文中指被棄置不用的人才?！把a天手”在文中指參與新中國建設(shè)的歸國華僑這樣的人才，也喻指本應(yīng)補天卻補放逐的古代名臣。

2.要弄清代詞的指代意義。通過對近幾年的高考試題的歸納、分析，在考查“理解文中重要詞語的含義”這個考點時，代詞的指代意義是考查的熱點之一。文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段。指代意義主要包括近指（這、這些）和遠(yuǎn)指（那、那些）。對指代意義的確定，必須緊扣上文內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠(yuǎn)距離指代，如果指代內(nèi)容沒有現(xiàn)成的語句可供使用，需要對文章進(jìn)行分析、歸納和綜合，然后再得出結(jié)論來。

如《機器動物》這篇閱讀材料中有這樣一道題：文中加點的“這種理論”在文中具體所指的是（）

《人工動物學(xué)》的作者之一歐文·霍蘭解釋說：“如果這種理論對一個自動裝置適用，你就可以確定你理論的某些部分是正確的。但如果它不適用，那么幾乎肯定是你錯了?！蓖ǔ?，證明理論的錯誤更加有用，因為這會揭示理論存在的問題并縮小研究人員尋找答案的范圍。如果對機器動物的實驗顯示理論是正確的，這種理論可以反過來應(yīng)用于生物學(xué)，為研究人員進(jìn)行真動物實驗提供有價值的起點。

A．機器人工程師從自然中尋找的靈感。

B．自動裝置具備的日益強大的處理能力。

C．一種動物的某種行為可能由大腦的某個部分控制的理論。

D．利用同種觀察、測量和重復(fù)技術(shù)考察其行為所獲得的結(jié)論。

解答本題的關(guān)鍵在于弄清“這種理論”中“這種”指代的對象。這個短語出現(xiàn)在第四段第一句話中，“這”為近指代詞，我們應(yīng)根據(jù)這類題的一般規(guī)律從上文也就是第三自然段中尋找答案，篩選第三段信息，可知“這種理論”指的是C項“一種動物的某種行為可能由大腦的某個部分控制的理論”。

3.要善于挖掘隱藏的信息。隱含的信息主要有兩個大的方面，一個是所給文段的題目、作者、寫作時間和文段后面的注釋，另一個是題干文字的言外之意、話外之音。有很多時候，這些隱含的信息恰恰是回答問題的切入點、關(guān)鍵點。

如《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇閱讀材料中有這樣一道題：作者為什么說“特殊的日子”？

要想解答好就必須利用好隱蔽的信息。在文章的后面有這樣一段注釋：列夫·托爾斯泰（1828——1910）是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。如果注意到了這個注釋，就會得知列夫·托爾斯泰生于1828年，而文章的副標(biāo)題是“記1928年的一次俄國旅行”，至此就不難看出“特殊”就在于是列夫·托爾斯泰誕生100周年，此題也就迎刃而解了。

二、理解文中重要句子的含意

理解文中重要句子的含意，一般可采用以下四種方法：

1．緊扣主旨，仔細(xì)斟酌。要想正確理解一個句子在文中的含意，必須要對文章的主旨有一個比較深刻、透徹和全面的理解與把握，否則就難以探尋、品味出句子的確切含意。如2007年高考全國卷Ι第15題：解釋下列兩句話在文中的含意。（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。要想理解好這兩句話在文中的含意，應(yīng)緊扣住作者對大西北的贊美這個主旨。（1）句中“長不大的孩子”是指生活舒適、安逸的孩子，缺乏一種堅強，而大西北的艱苦會使他們重新認(rèn)識生活、認(rèn)識自我，從而長大成人。（2）句是用南方與大西北進(jìn)行對比而形成強烈的反差，說明南方有的只是精致之美，缺乏大西北所獨有的壯美與粗獷。參考答案可擬定為：（1）大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強抗掙，會強烈震憾來自其他地方的孩子，使他們學(xué)會堅強，早日成熟。（2）南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅韌。

2．聯(lián)系語境，瞻前顧后。就是將題干中的句子回歸到原文中的位置，在此基礎(chǔ)之上，聯(lián)系上下文，既要瞻前，又要顧后，確定答題的有效區(qū)間，然后再細(xì)品題干的具體要求，精讀劃定的語段區(qū)間，抓住答題的要領(lǐng)，用言簡意賅的文字將答案表述出來。如2006年高考全國卷Ⅰ第15題：根據(jù)你的體會，分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚染了一種強悍的銅色”這句話在文中的作用。這句話的中心是“農(nóng)夫”，從“強悍的銅色”的外貌刻畫中我們可以看出他有著強健的體魄。稍一深思，我們便不難洞察作者的真正意旨：“強悍的銅色”正是“陽光”的杰作，正是農(nóng)夫頭頂炎炎烈日、含辛茹苦勞作烙下的印跡，它與金色的稻谷、黃色的土地渾然一體，洋溢著一種陽剛之美。這幅畫卷的背景是“稻埕上的稻谷”，“閃耀著金色的光澤”從表層意義來看，是因為陽光的照射；而從深層意義來看，正是農(nóng)夫成年累月的辛勤勞作才使得勞動成果如此的美好。從該句在全文結(jié)構(gòu)上的作用來看，“稻埕閃耀著金色的光澤”與下文的“曬谷子”相照應(yīng)，“農(nóng)夫的皮膚染了一種強悍的銅色”與下文“對農(nóng)夫決心務(wù)農(nóng)的交代”相照應(yīng)，上下文的前后照應(yīng)，使得文章的行文內(nèi)脈貫通，絲絲入扣。參考答案可擬為：①“稻埕……光澤”一句，渲染陽光下農(nóng)夫勞動成果的美好；②“農(nóng)夫……銅色”一句，表現(xiàn)陽光下農(nóng)夫的陽剛之美；③與下文曬稻谷、對農(nóng)夫決心務(wù)農(nóng)的交代等內(nèi)容前后呼應(yīng)。

3．解讀修辭，把握內(nèi)涵。對含有修辭格的句子的理解，應(yīng)從修辭格本身特點的角度，如比喻的相似形、借代的相關(guān)性、比擬的形象性、反語的諷刺性等去考慮，特別是含有比喻修辭格的句子理解多次出現(xiàn)，更值得重視。如2006年高考四川卷第14題，文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。”請解釋這句話的含意。這道題考查對文中重要句子含意的理解?！巴呤峭甑牡灼边@是一個暗喻的句子，“瓦”成了生活底片，自然記錄了生活。參考答案可擬為：“瓦”真實記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉(xiāng)村生活的回憶。再如2005年高考天津卷第18題：請賞析“風(fēng)是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平展展的”這句話。要理解好這句話，應(yīng)抓住“問候”和“撫摩”連各個詞，可知是擬人的修辭，再聯(lián)系上下文不難得出參考答案：把風(fēng)擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱后的平和心境。

4．分析成分，巧抓主干。就是對題干中所給的句子，進(jìn)行語法分析，劃出句子成分，將句中次要性的、修飾性的、解釋性的成分剔除，而保留主要的、關(guān)鍵的、實質(zhì)的成分。如2005年高考山東卷第20題第2小題：請說明“詩的長江，歷史教科書的長江，民族文化的長江，全都在血脈中匯流”在文中的含義。要解答好這道題就要扣住“長江”前的三個定語（詩、地理教科書、民族文化）來理解它的象征意義，“全都在血脈中匯流”則揭示出了“我”的民族文化認(rèn)同感，參考答案可擬為：：因為傳統(tǒng)中，長江就是中華民族的一種象征，所以當(dāng)“我”置身長江后，長江所負(fù)載的各種意義（地理的、文學(xué)的、民族文化的）都喚起了“我”的文化認(rèn)同感。再如這樣一道高考題：“他（指列夫·托爾斯泰）就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”，這句話的意思是（）

A．他的一生曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。

B．他終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體了。

C．他就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失。

D．他的名聲像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。

對這道題的解答，錯誤率很高，究其原因，就是沒有找到最佳的解題切入點，如果運用分析成分的方法，這道題就變得很容易了。把題干中所給的句子進(jìn)行成分劃分，其主干成分應(yīng)是：他被人埋葬了。其中心意思就是他死了被埋葬，根據(jù)這個意思，再與備選的四項去一一對照，應(yīng)該很快就會選出C項為正確答案。

三、篩選并整合文中的信息

篩選就是通過對文章進(jìn)行分析，準(zhǔn)確、快速、有效地辨別并獲取試題所要求的信息,它包括對信息的感知、判斷、歸納和概括等。整合就是對篩選所得的信息做出正確的認(rèn)知，把握各信息材料之間的關(guān)系，并能歸納綜合，或者按照試題要求對信息進(jìn)行重新排列組合。文中信息的內(nèi)容主要包括三個方面：對文中重要概念和相關(guān)知識的解釋和闡述；表達(dá)作者寫作主旨的語句；體現(xiàn)作者在文中的觀點、態(tài)度和情感傾向的語句。在篩選并整合文中信息時，可采用以下三種方法：

1．審讀題意，有的放矢。仔細(xì)理解題意，是正確篩選與整合的基礎(chǔ)，有很多題目在問題中就暗示了答題的方向和思路，這些暗示性的提示，除了增強答題的針對性以外，有時還起到降低試題難度的作用。如果對題意淺“讀”輒止，往往會導(dǎo)致答非所問、南轅北轍的情況發(fā)生。

如2007年高考遼寧卷第18題：文中作者的情感發(fā)生了哪些變化?請用三個詞語予以概括。答好這道題的關(guān)鍵是要仔細(xì)審讀題目中隱藏的答題方向。首先是“作者的感情發(fā)生變化”，那么就應(yīng)該從文中去尋找表達(dá)作者感情的句子，而題中又說“用三個詞語予以概括”，這就暗示你作者感情的變化體現(xiàn)在三個方面。沿著這樣的思路，從原文中找到對感情變化的語句，然后再作出簡要概括即可。答案可擬為：感傷(感傷之情)→感動(溫馨之情)→感奮(激昂之情)。

2．確定區(qū)域，沙里淘金。依據(jù)題干的要求，確定答題的大致范圍，縮小“包圍圈”，在相對較小的區(qū)域里，去篩選、判定信息與題干是否具有相關(guān)性，這樣能提高答題的效率和正確率。

如2007年高考全國卷Ⅰ第14題：文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點？作者描寫這兩個形象的用意是什么？解答第一問的有效閱讀區(qū)間在第三、第四兩個自然段。第三自然段著重寫“左公柳”在狂虐風(fēng)暴中被擊倒后殘留在地下的根系頑強地負(fù)起了生命的全部使命，這體現(xiàn)了“左公柳”頑強的生命力。第四自然段著重突出了民勤人在這塊艱苦的土地上，肯于吃苦，向命運抗?fàn)幍念B強精神。解答第二問除結(jié)合第一問外，還要聯(lián)系題目和思想主旨。題目是“總想為你唱支歌”，本文應(yīng)該是贊美大西北的，而“左公柳”和“民勤人”又是大西北所特有的“物”和“人”，依此不難寫出答案：第一問：頑強不屈，有著極強的生命力。第二問：①表現(xiàn)大西北的精神風(fēng)貌。②表達(dá)作者對大西北的贊美和崇敬之情。

3．借助標(biāo)志，事半功倍。善于借助信息標(biāo)志，抓住關(guān)鍵性詞語，如關(guān)聯(lián)詞語、表順序詞語、指代性詞語、插入性詞語、總結(jié)句、過渡句、呼應(yīng)句、設(shè)問句、反問句、議論句、抒情句等，這些標(biāo)志性的詞語，在很多情況下，有助于對信息的捕捉、篩選。

如2007年高考江西卷第16題：從全文看，作者是從哪些方面寫“泰山很大”的?請加以歸納。文章的題目是《泰山很大》，作者在第一段開頭就寫到：描寫泰山是很困難的。它太大了，寫起來沒有抓手。接著就寫不同的文人對泰山的描寫，突出了泰山的壯美。而第四自然段的開頭一句“同樣，我對一切偉大的人物也只能以常人視之”就是從另外的角度來寫泰山的“大”。在思考的過程中，抓住“同樣”這個關(guān)鍵詞非常重要，通過對此段內(nèi)容的分析，不難看出寫的是泰山的政治文化的博大。緊接著作者寫到“但是，又一次登了泰山……”抓住“但是”這個關(guān)聯(lián)詞，就容易看出這段引出了作者的認(rèn)識發(fā)生了巨大變化，泰山具有震撼作用。答案可擬為：從不同文化人對泰山的描述，寫泰山境界宏大；從不同帝王的封禪，寫泰山政治文化內(nèi)涵博大；從作者的認(rèn)識變化，寫泰山對人的心靈震撼力巨大。