小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高

王振宇

摘 要：提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有著明顯的區(qū)別，它是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力及合作精神。因此，必須認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)探究，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：興趣 拓展 體驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際在實(shí)際社會(huì)生活中越來(lái)越重要，這就要求我們必須大力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交談的素養(yǎng)。而現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)卻因大量的讀寫教學(xué)任務(wù)而忽視了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，造成許多小學(xué)生只會(huì)機(jī)械的聆聽(tīng)或簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，不愿意自主表達(dá)、交流，更不用說(shuō)樂(lè)于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。大力提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣

發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

1.傾聽(tīng)學(xué)生。當(dāng)孩子正在津津有味地講述時(shí)，老師打斷他的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小朋友們急著發(fā)表不同的意見(jiàn)，長(zhǎng)此下去，還有哪個(gè)孩子還愿意再說(shuō)呢？因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，若有不同的意見(jiàn)，耐心地等別人說(shuō)完再進(jìn)行爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，以保護(hù)孩子交際表達(dá)的積極性。

2.真誠(chéng)交流。一方面是師生間的互動(dòng)，教師要作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流；另一方面是學(xué)生間的互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間思維碰撞，引發(fā)靈感，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要注重激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得精彩時(shí)，教師微笑地說(shuō)：“非常棒！繼續(xù)說(shuō)下去！”；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時(shí)，教師態(tài)度溫和地說(shuō)：“不要急，慢慢說(shuō)！”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，教師對(duì)他充滿信心地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想一想，你一定能說(shuō)好的！”。這些簡(jiǎn)單的微笑，平凡的言語(yǔ)，不正是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、喚起學(xué)生交際欲望的金鑰匙嗎？

二、拓展教材，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

教材為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了內(nèi)容，但是內(nèi)容量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，利用語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.抓好拼音基礎(chǔ)教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的兒童，很多孩子語(yǔ)言表達(dá)不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始說(shuō)話的訓(xùn)練，以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

2.緊扣識(shí)字教學(xué)，訓(xùn)練口語(yǔ)能力

識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)，除了拼音教學(xué)中組詞、擴(kuò)詞和造句、說(shuō)話外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

3.結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，需要教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，并采用多種的訓(xùn)練形式，努力使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際融為一體。

如：學(xué)完了《日月潭》一課，為了鞏固知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我設(shè)計(jì)了旅游情境，讓一位 “導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”去臺(tái)灣的日月潭旅游。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能入情入境，“導(dǎo)游”介紹時(shí)，不僅引用課文的原話，而且加上自己的想法；大家也毫不客氣，時(shí)不時(shí)的提出問(wèn)題。這樣，師生在積極的互動(dòng)中，既鞏固課文的內(nèi)容，又提高口語(yǔ)交際的能力，一舉兩得。

三、在情境中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣

情境教學(xué)就是讓學(xué)生先感受，后表達(dá)。這樣就可以大大挖掘大腦的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，教師要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)各種交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)交流的欲望。

1.開(kāi)展活動(dòng)，再現(xiàn)情境。如：玩后說(shuō)。低年級(jí)的孩子最喜歡做游戲了，每次做完游戲后，他們總是意猶未盡，還會(huì)回憶他們游戲的過(guò)程，興致勃勃地說(shuō)上一番。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師不妨根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生先痛痛快快地玩一玩，再津津有味地說(shuō)一說(shuō)；想像說(shuō)。學(xué)生有著豐富的想像力，雖然有時(shí)候在大人看來(lái)是胡編亂造，卻充滿了童真、童趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生這種“編造”，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)；演中說(shuō)。兒童對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。

2.走進(jìn)生活，體驗(yàn)情境?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)遵循從生活中來(lái)，到生活中去的原則，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中和生活實(shí)際中練習(xí)口語(yǔ)，積累語(yǔ)言。如何在課堂封閉環(huán)境中再現(xiàn)生活？創(chuàng)設(shè)情境、模擬現(xiàn)實(shí)生活不失為可行之法。首先，利用校園生活，學(xué)會(huì)交流?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與他人交談的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有些孩子不能很好地與老師和小朋友交流、溝通，教師就要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，訓(xùn)練學(xué)生與人交際的能力。同學(xué)之間的交流最為頻繁，問(wèn)聲好、借塊橡皮、請(qǐng)教問(wèn)題等等。大多數(shù)學(xué)生都能表達(dá)，但在文明禮儀方面有所欠缺，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，請(qǐng)學(xué)生分別表演，表演后，師生共同點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何禮貌地進(jìn)行交流。其次，結(jié)合家庭生活，學(xué)會(huì)表達(dá)。在家庭生活中，學(xué)生要扮演多重的角色，會(huì)遇到各種各樣的事情，教師就可以根據(jù)學(xué)生在家里經(jīng)常會(huì)遇到的情況，如打電話、招待客人等，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演。第三點(diǎn)，走進(jìn)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)應(yīng)變。社會(huì)生活是豐富多彩的，同時(shí)也是復(fù)雜多變的，我認(rèn)為，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一番，再進(jìn)行情境模擬、交流，更能激發(fā)興趣，而且達(dá)到人人交流的目的。

總之，提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們要從低年級(jí)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，采取多種孩子們喜歡的、行之有效的方法，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，切實(shí)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。