淺談客家文化在幼兒教育中的運(yùn)用與傳承

吳江華

摘 要：贛縣地處客家地區(qū)，有著歷史悠久、內(nèi)容豐富的鄉(xiāng)土文化——客家文化，如何將贛南客家文化融入幼兒園教育中，成為當(dāng)前一項重要的課題。結(jié)合幼兒教育實際，從開展活動、完善課程、加強(qiáng)實踐等方面進(jìn)行探索，進(jìn)而闡述贛南客家文化在幼兒教育的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：贛縣；客家文化；幼兒教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！弊鳛椤翱图覔u籃”的贛縣，客家文化絢麗多彩，源遠(yuǎn)流長。但隨著時代的發(fā)展，各種文化綜合交錯，慢慢地，許多人就淡忘了贛縣客家文化。為了弘揚(yáng)和發(fā)展贛南客家文化，讓客家山歌、童謠及客家人的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，如何將贛縣客家文化融入幼兒園教育中，便成為當(dāng)前一項重要的課題。為了讓孩子發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，了解家鄉(xiāng)的客家文化，激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)之情，使幼兒從小萌發(fā)學(xué)好本領(lǐng)、長大建設(shè)家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的愿望，下面筆者就結(jié)合幼兒教育實踐，談?wù)勞M縣客家文化在幼兒教育中的運(yùn)用策略。

一、通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造傳統(tǒng)文化氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，為了發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用，教師可以利用鄉(xiāng)土文化資源為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，營造出傳統(tǒng)的文化氛圍。例如，在幼兒園外墻上噴繪各種蘊(yùn)含教育意義、體現(xiàn)贛縣客家文化習(xí)俗的照片，在幼兒園的走廊、各個活動室內(nèi)外，掛上一幅幅體現(xiàn)客家風(fēng)情的生活用品及藝術(shù)品，以此營造出濃厚的客家傳統(tǒng)文化氛圍，使幼兒如置身在客家文化的大家庭里。

二、根據(jù)教育目標(biāo)選擇活動內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。所以，要把豐富多彩的客家鄉(xiāng)土文化真正融入幼兒教育中，就必須要結(jié)合幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律。以幼兒的視覺貼近幼兒的生活，教學(xué)易于被幼兒理解和接受的內(nèi)容，并根據(jù)各年齡段制定目標(biāo)。把客家山歌、童謠及客家人的優(yōu)良習(xí)俗和生動活潑有趣的傳統(tǒng)游戲融入教學(xué)，使幼兒通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，了解家鄉(xiāng)的客家文化，激發(fā)自豪感和熱愛家鄉(xiāng)之情。

三、將活動內(nèi)容跟主題探究有機(jī)整合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍诮逃龑嵺`中，我們要以本土資源內(nèi)容為載體，將贛縣客家文化滲透到主題探究活動中。贛縣客家文化豐富多彩，為了切合孩子的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，各級各班可以根據(jù)本班特點(diǎn)選擇符合本班孩子探究興趣的主題探究活動。

例如，大班老師帶領(lǐng)孩子們對獨(dú)特的客家服飾生成主題活動“客家服飾”。整個主題探究活動讓幼兒從欣賞客家服飾開始，到了解客家服飾的演變過程和生產(chǎn)過程，了解客家服飾獨(dú)特的染布及造型。在操作過程中，幼兒可動手量衣、裁剪、走模特秀等，既培養(yǎng)了幼兒對民族文化的熱愛和認(rèn)識，感受客家服飾的美，又提高了幼兒的動手能力和表演能力，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

四、充分挖掘教學(xué)資源豐富活動形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”因此，為了讓贛縣客家文化在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教學(xué)中要結(jié)合形式多樣的活動。具體內(nèi)容如下：

1.將客家文化滲透到一日活動之中。例如，教師用客家方言和幼兒問好，利用課間和幼兒一起玩客家傳統(tǒng)游戲，如跳繩、打石子、跳格子等。為了讓幼兒直觀地了解贛南的客家歷史文化，可以帶幼兒參觀了客家文化城，請客家山歌老師教幼兒學(xué)唱山歌，這樣將鄉(xiāng)土課程靈活地滲透到幼兒的一日活動中，真正做到情境化、生活化。

2.結(jié)合節(jié)日開展活動，感受客家傳統(tǒng)文化習(xí)俗。例如，幼兒園可在端午這一傳統(tǒng)節(jié)日時，舉行贛縣客家美食節(jié)活動。活動首先由老師與幼兒一起探討贛客縣家美食，再讓幼兒與家人共同參與制作美食，與大家共享。通過這樣的活動，不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，使孩子了解客家美食，更進(jìn)一步加深了幼兒對客家傳統(tǒng)端午節(jié)的認(rèn)識，讓幼兒了解了過端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，體驗過端午節(jié)的快樂。

通過活動的開展，幼兒不僅得到了客家文化的熏陶，更將愛我贛縣、愛我家鄉(xiāng)的情感植根于他們幼小的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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