中學(xué)課堂教學(xué)中微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與情況分析

肖玉軍

摘 要：近幾年來(lái)，微課在全國(guó)各地中學(xué)課堂教學(xué)中蓬勃開(kāi)展起來(lái)。文章對(duì)中國(guó)微課網(wǎng)中學(xué)教師的500多節(jié)具有典型性的微課進(jìn)行了分析，并結(jié)合教師問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行研究，認(rèn)為中學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀不盡如人意，還存在許多問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：微課；現(xiàn)狀調(diào)查；分析；發(fā)展對(duì)策

微課從國(guó)外被介紹到國(guó)內(nèi)以來(lái)，憑借其短小精悍、方便靈活、形式新穎的優(yōu)勢(shì)，迅速受到了國(guó)內(nèi)教育界人士的歡迎，各地中學(xué)的微課建設(shè)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。本文采用內(nèi)容分析法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)微課資源建設(shè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了以下分析。

一、中學(xué)微課資源建設(shè)的現(xiàn)狀

自2011年以來(lái)，國(guó)家教育部和眾多省市連續(xù)開(kāi)展了多次微課大賽，吸引了大批教師的參與，眾多中學(xué)教師也積極參與其中，還有不少教師在大賽中獲獎(jiǎng)。本文以中國(guó)微課網(wǎng)搜集整理的中學(xué)教師的500多節(jié)具有典型性的微課為樣本，并且結(jié)合教師問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)中學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1.中學(xué)教師微課的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

（1）教師微課制作工具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)硬件設(shè)備不同的學(xué)校，教師開(kāi)發(fā)微課的工具也不同，常見(jiàn)的有免費(fèi)錄屏軟件、DV、手機(jī)等攝像設(shè)備。

（2）教師微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。一般是確定選題、準(zhǔn)備素材、精心設(shè)計(jì)、技術(shù)錄制、后期剪輯、應(yīng)用教學(xué)，后期反思修改等。

（3）教師制作微課的數(shù)量和質(zhì)量。不同教師制作微課的數(shù)量、質(zhì)量各不相同，有制作精良的，也有質(zhì)量一般的。中學(xué)教師制作微課的數(shù)量普遍偏少并且不成系統(tǒng)，多以零敲碎打的狀況存在，質(zhì)量上也參差不齊。

2.中學(xué)教師微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）應(yīng)用于課堂。很多教師主要是為了提高教學(xué)效率而制作微課并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（2）用于參賽。由于各級(jí)大大小小微課教學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展，許多教師制作微課的目的是通過(guò)參賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)、獲得榮譽(yù)。

二、中學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在的問(wèn)題

（1）對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。目前，關(guān)于什么是微課還沒(méi)有一個(gè)較為一致的說(shuō)法，這就亟須定一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)微課的內(nèi)涵、外延作出明確的界定。國(guó)內(nèi)研究者，比較有名的如胡鐵生、焦建利、蘇富強(qiáng)、杜鵬花等教師經(jīng)過(guò)多年研究提出了一些有見(jiàn)地的定義，具有一定的借鑒意義。

（2）微課的開(kāi)發(fā)存在一定問(wèn)題。限于條件，眾多教師的微課制作還處于較低水平。現(xiàn)有的錄制軟件或過(guò)于復(fù)雜，或過(guò)于簡(jiǎn)陋，這都影響了微課的制作。

（3）微課的應(yīng)用還存在問(wèn)題。教師制作微課的熱情還處于主要用于參賽的階段，微課應(yīng)用于課堂的比例還不高，也沒(méi)有一個(gè)相對(duì)成熟的微課教學(xué)模式。甘肅省白銀市平川中學(xué)的教師杜鵬花、蘇富強(qiáng)在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，并提出了一些具有建設(shè)意義的看法。

（4）微課資源庫(kù)建設(shè)滯后。目前微課制作還處于各自為戰(zhàn)的階段，缺乏微課資源的整合，缺乏系統(tǒng)的微課資源庫(kù)。

（5）微課的互享機(jī)制不健全。沒(méi)有一個(gè)共同的平臺(tái)可供微課資源互享，教師微課資源的互享機(jī)制還未完全建立起來(lái)。

（6）微課的評(píng)價(jià)亟需規(guī)范。目前微課的評(píng)價(jià)主要借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式和體系，缺乏符合微課特色的評(píng)價(jià)規(guī)范，并且微課的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于參賽微課課例的評(píng)價(jià)。

三、促進(jìn)中學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的發(fā)展對(duì)策

（1）微課制作的設(shè)備技術(shù)層面。要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效的錄制硬件設(shè)備，使得錄制功能更完善，操作更簡(jiǎn)單、更智能、更人性化。

（2）微課應(yīng)用交流方面。要構(gòu)建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，搭建交流共享的資源平臺(tái)，鼓勵(lì)教師提高微課應(yīng)用的頻率，建構(gòu)微課課堂應(yīng)用的教學(xué)模式。研發(fā)成熟的微課設(shè)計(jì)、應(yīng)用模式，這可以避免微課在發(fā)展過(guò)程中走彎路，加速微課的推廣和應(yīng)用。

（3）微課競(jìng)賽方面。以教育行政部門(mén)為主導(dǎo)，舉辦形式多樣的微課比賽活動(dòng)。

（4）微課的教材、視頻資源的開(kāi)發(fā)方面。倡導(dǎo)編寫(xiě)地方性、校本性的微課教材，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)微課資源。

（5）建立長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)微課可持續(xù)發(fā)展。微課建設(shè)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要避免急功近利，以開(kāi)拓一項(xiàng)事業(yè)的熱情去發(fā)展微課。

（6）制訂統(tǒng)一規(guī)范的微課管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了，微課的制作和應(yīng)用才能步入規(guī)范發(fā)展的軌道。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）