小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

黃廣騰

摘 要：體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中具有一定的現(xiàn)實意義，它能夠有效培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了強(qiáng)有力的支持。文章首先分析了體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的意義和特點(diǎn)，然后探究了體驗式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗式學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)是近幾年在中小學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，能夠通過合理的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借助實踐體驗、情境體驗、情感體驗等方式完成對自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是需要注意的是，由于一些教學(xué)工作者的體驗式教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗不足，在應(yīng)用過程中也缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一定程度上導(dǎo)致體驗式教學(xué)應(yīng)用效果不夠理想，嚴(yán)重限制了體驗式教學(xué)價值、優(yōu)勢的發(fā)揮。所以，基于當(dāng)前體驗式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，十分有必要探索體驗式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，進(jìn)而逐步完善體驗式教學(xué)，促使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用體驗式教學(xué)模式的意義

在新課改逐漸深化的形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課改提出的各類要求了[1]。為了促使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，教育教學(xué)工作者可以借助多種有效的教學(xué)手段為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓學(xué)習(xí)者在各類情境中通過體驗對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知、理解、感悟，豐富小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加深其對知識的認(rèn)知、理解、記憶和掌握，實現(xiàn)對所學(xué)知識的吸收、內(nèi)化。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育體系中占據(jù)著重要的位置，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，其各項內(nèi)容都體現(xiàn)出較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而且還能使其通過學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，為學(xué)生未來參與科學(xué)研究提供了重要前提[2]。由于小學(xué)高年級學(xué)生年齡小、精力旺盛，處于小升初的重要階段，面臨著一定的升學(xué)壓力，其在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)走神的情況，注意力難以長時間的集中在課程學(xué)習(xí)中。將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中能夠在學(xué)生完成對知識的初步認(rèn)知后，使其對所學(xué)內(nèi)容形成進(jìn)一步的理解和吸收，促進(jìn)知識得到內(nèi)化?？偠灾?，體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中具有現(xiàn)實意義。

二、體驗式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.體驗式教學(xué)模式的針對性

體驗式教學(xué)離不開各類情境的營造，教學(xué)情境的營造為體驗式教學(xué)活動的開展提供了強(qiáng)有力的支撐。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越生動、逼真，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性就越高，其通過體驗得到的感悟也就越深刻。為了充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用和價值，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的心理環(huán)境、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力等情況，從而為學(xué)生提供有針對性的教育教學(xué)[3]。所以，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式教學(xué)具有一定的針對性。

2.體驗式教學(xué)模式的參與性

體驗式教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是無法有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，就無法保證體驗式教學(xué)的實效性，也無法獲得較為理想的教學(xué)效果[4]。因此，將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中需要注意凸顯其參與性，保證班級全體成員都能夠積極主動地參與到體驗式教學(xué)活動中。

3.體驗式教學(xué)模式的實效性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用體驗式教學(xué)模式的目的在于使學(xué)生通過各種體驗加深對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解，從而實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化[5]。所以，在充分發(fā)揮出體驗式教學(xué)的價值與作用后，會獲得較好的效果，體現(xiàn)了其實效性。

三、體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

基于體驗式教學(xué)模式的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過借助多媒體設(shè)備和技術(shù)、動手操作、小組合作學(xué)習(xí)以及游戲教學(xué)法這幾個途徑來提高體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

1.借助多媒體設(shè)備和技術(shù)營造情境

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，為了吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)工作者可以借助多媒體技術(shù)和設(shè)備開展體驗式教學(xué)活動，用音頻、視頻、圖片、動畫以及影像為學(xué)生營造較為生動的情境，使其能夠?qū)φn程內(nèi)容中較為抽象的部分產(chǎn)生深入了解[6]。同時，教學(xué)工作者可以憑借多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在特定的情境中通過視覺體驗對所學(xué)知識產(chǎn)生一定的感悟，在情感、意識等方面獲得較為直觀的感受，進(jìn)而促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。以“圓柱與圓錐”相關(guān)知識為例進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以為學(xué)生播放圓柱體與圓錐體結(jié)構(gòu)相關(guān)的動畫以及生活中圓柱體、圓錐體的相關(guān)圖片、視頻影像，學(xué)生通過觀看圖片、視頻能夠?qū)λ鶎W(xué)圓柱體和圓錐體形成一定認(rèn)知，在后續(xù)的課程講解中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、反復(fù)的接觸，學(xué)生就會不知不覺地將課程內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，進(jìn)而實現(xiàn)對所學(xué)“圓柱與圓錐”相關(guān)知識的內(nèi)化。

2.借助動手操作豐富學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中，為了提高學(xué)生的課堂參與度與課堂互動性，教學(xué)工作者可以利用手中的材料制作教學(xué)小道具，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動。同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過觸覺體驗對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的感受，這種交互性較強(qiáng)的教學(xué)方式使得學(xué)生參與活動的積極性和學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，促使其動手能力、感知能力得到有效鍛煉，使其思維得到延伸和深化[7]。

例如，在“長方體和正方體”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板、直尺、彩鉛、膠水等材料，然后在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生利用所準(zhǔn)備的材料制作長方體和正方體，然后用彩鉛將制作好的長方體的每個面涂上不同顏色。通過動手制作，學(xué)生能夠?qū)﹂L方體和正方體的結(jié)構(gòu)、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)形成正確和深刻的認(rèn)識，從而為其學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積、體積有關(guān)的知識奠定基礎(chǔ)。

3.借助小組合作學(xué)習(xí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，發(fā)揮出環(huán)境育人的作用，促使學(xué)生的合作意識和分享意識都得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地分享各自的經(jīng)驗和想法，從而體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣[8]。以“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識為例開展課堂教學(xué)時，教師首先可以為學(xué)生設(shè)置一定的問題，如“這里有兩瓶不同牌子的橙汁，如果在逛超市時，大家會選擇哪瓶呢？”在問題提出后，教師可以借助多媒體設(shè)備將兩瓶飲料的外包裝圖片展現(xiàn)出來，兩瓶不同品牌的橙汁在果汁含量上分別為85%和79%，果汁含量85%的橙汁外包裝不夠精美，而果汁含量79%的橙汁則包裝得較為精美、可愛。學(xué)生經(jīng)過小組討論后，得出不同的結(jié)果，有的小組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇外包裝較好的橙汁，理由是口感差不多的情況下，包裝精美的橙汁更讓人喜歡。還有一些小組更傾向于選擇果汁含量較高的橙汁，認(rèn)為口感差不多的情況下，果汁含量較高的橙汁比果汁含量較低的橙汁更有營養(yǎng)。這時，教師可以再拋出一個問題，即“85%和79%該怎樣讀呢？”學(xué)生回答后，教師開始引入課程內(nèi)容。

4.借助游戲教學(xué)法提升體驗式教學(xué)趣味性

愛玩、好奇心強(qiáng)是人的天性，通過做游戲能夠豐富人的各類體驗，使其對事物產(chǎn)生一定的感受。尤其是學(xué)生處于小學(xué)高年級階段，其主要是通過參與各類游戲活動加深對世界的認(rèn)知。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和天性開展符合其個性化發(fā)展需求的教學(xué)活動。教師可以在教學(xué)實踐中增設(shè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，利用游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，使其在游戲教學(xué)情境中獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受，從而實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

例如，在“小數(shù)乘法”相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參與知識搶答競賽活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以在課前圍繞“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容設(shè)計并制作問題卡片，在課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組為單位參與問題搶答比賽活動，保證分工合理，明確劃分任務(wù)，促使全體成員都參與到問題搶答比賽活動中，防止出現(xiàn)“部分學(xué)生參加，另一部分學(xué)生觀看”的情況。在搶答活動結(jié)束后，教師可以總結(jié)問題搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生答錯的問題，將這些問題作為典型例題分析出現(xiàn)錯誤的原因，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題使其分析問題能力得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生通過良好的分工合作能夠形成一定的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識。如出示54.3÷3這道題，在問題搶答比賽活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“題中除數(shù)是什么？”“被除數(shù)是什么？”“商是幾位數(shù)？”在學(xué)生思考完畢后，讓他們分析自己原有的解題思路，從而經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足。通過體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了，在課堂學(xué)習(xí)中的積極性也明顯提升了。

四、總結(jié)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮其優(yōu)勢和價值，通過運(yùn)用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以獲得較為良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)第一小學(xué)）