“讀寫結合”教學模式構建高效初中語文課堂的探討

潘亞納

摘 要：在初中語文教學中，閱讀與寫作是兩個非常重要的部分，閱讀能力與寫作能力的鍛煉與提升也是新課改制度下初中語文教學的重要目標。傳統(tǒng)教學模式對“閱讀”與“寫作”的結合缺乏有效貫徹，從而導致初中語文課堂教學效率低下，無法切實完成教學目標?；诖?，本文結合當前初中語文教學現(xiàn)狀，提出“讀寫結合”教學模式，通過“閱讀”與“寫作”的緊密聯(lián)系，提高課堂效率和教學質量。

關鍵詞：讀寫結合 初中語文 課堂效率

“讀”“寫”是初中語文課程的兩個重要模塊，也是培養(yǎng)學生語文綜合能力必不可少的內容。就當前初中語文學科的特點來看，如果想要使“閱讀”和“寫作”的教學效果達到最佳，那么就必須將二者結合起來，利用閱讀促進寫作能力的提升，同時利用寫作反哺于閱讀能力的提高。只有將二者相互融合、緊密聯(lián)系，才可以使語文教學達到事半功倍的效果。因此，本文介紹了“讀寫結合”這一教學模式，并對其在初中語文教學中的應用進行簡要介紹，以此來為日后語文課堂效率的提升提供一定的參考依據(jù)。

一、注重閱讀教學與寫作選材的有效結合

資源是寫作的基礎和前提，只有擁有豐富的寫作資源，學生在寫作時才能如魚得水，下筆如有神。那么，如何積累寫作資源呢？這就要求學生要在日常生活和學習中進行大量的閱讀，在閱讀中不斷收集寫作素材。然而就目前初中學生的閱讀量來看，卻顯得有些不盡如人意，所以寫出來的作文普遍呈現(xiàn)出假、大、空等特點，作文內容無法與實際生活聯(lián)系起來，更無法通過文字將真情實感表達出來。針對這一現(xiàn)狀，初中語文教師應首先認識到問題產生的根本原因，然后利用“讀寫結合”教學模式幫助學生樹立正確的寫作觀念，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其善于在閱讀中不斷獲取新的知識，感悟人生哲理。除此之外，初中語文教材中的很多文章也可以作為閱讀材料，供學生積累寫作素材，所以，教師應該將這些文章充分利用起來，擴充學生的寫作資源。

例如，在學習《蘇州園林》這篇文章時，教師就可以將此篇文章作為“寫物”的典型文章推薦給學生。隨著我國城市化進程的不斷推進，園林在學生的生活中已經隨處可見。教師在講解文章時，可以將其與建筑物聯(lián)系起來，為學生提供一些描寫建筑物的素材。這樣一來，學生在日后寫有關建筑物的文章時，就可以以此為寫作素材。由此可見，將閱讀與寫作素材有效結合起來，可以幫助學生豐富寫作素材，同時對學生寫作能力的提升也具有一定的促進作用。

二、注重閱讀教學與寫作結構的有效結合

一篇好的文章結構很重要，結構是否合理不僅關系著文章中心思想的表達，而且也關系著作者情感的抒發(fā)。所以，在以往寫作之前，教師都會讓學生首先對文章結構進行構建，也就是擬寫作文提綱，然后在提綱的基礎上，添加寫作素材，構成一篇完整的作文。但是，當然大部分初中生沒有認識到提綱的重要性，在作文寫作時，都是拿起筆來就寫，寫到哪算哪。這樣寫出來的文章必然是沒有靈魂的，更談不上作者思想的表達。由此可見，想要寫出好文章，單純依靠豐富的寫作資源是遠遠不夠的，還需要學生對文章的構思方法有一定的了解和掌握。在閱讀學習中，學生可以接觸到各式各樣的文章結構，對于每一類型的結構，教師都要為學生分析、講解，使其對文章布局方法有一個全面的認識和掌握。

例如，在學習《陋室銘》時，教師就可以為學生詳細分析文章的結構。首先是文章主題的提出，作者采用類比的方法將“惟吾德馨”的主題提出來；然后作者對陋室的環(huán)境、日常生活以及人際交往等進行簡要論述；最后利用事物對比的方法將作者遠大的理想表達出來。可以看出，《陋室銘》這篇文章在結構上采用的是先點明主題，然后進行闡述，最后表達個人情感的方式。文章結構講解完之后，教師可以引導學生在以后寫與之相類似文章時，采用這種結構。久而久之，學生的寫作能力自然會得到穩(wěn)步提升。

三、注重閱讀教學與寫作仿寫的有效結合

將閱讀教學與寫作仿寫有效結合也是“讀寫結合”教學模式的一項重要內容。語文學習，簡單地說就是對文字的學習、理解和應用。在此過程中，若想將學生的綜合能力提升，反復模仿與練習是必不可少的。優(yōu)秀的寫作能力并不是與生俱來的，而是通過后天的不斷努力得到的。在語文教學中，教師需要根據(jù)初中生現(xiàn)有的語文能力，制定科學、有效的教學方法和模式，將“閱讀”與“寫作”有效結合起來，引導學生不斷提升自己的寫作能力。在日常學習中，教師可以讓學生在積累寫作素材的同時，對閱讀過的文章進行仿寫，除了模仿文章的寫作方法之外，還要對文章的結構進行模仿。為了使仿寫達到最佳效果，教師應要求學生每周最少閱讀兩篇文章，并將自認為優(yōu)美、有價值的句子摘錄下來。每隔一段時間，就對新摘錄的句子進行分析，從內容到結構，再到修辭手法。對每種類型的文章都有一定的認識之后，便可嘗試進行文章仿寫。實踐證明，有效的仿寫不僅可以讓學生融入閱讀內容中，而且還可以使學生掌握一定的寫作方法，對學生的理解能力、閱讀能力、寫作能力的提升都具有重要意義。

四、結語

綜上所述，隨著我國新課程改革制度的不斷深入，初中語文教學目標也發(fā)生了新的變化，若仍舊采用以往的教學模式開展教學活動，勢必無法將教學目標完成。從本文的分析我們可以看出，“讀寫結合”教學模式在初中語文教學中的應用，可以大幅度提升初中語文教學質量，符合初中語文教學要求。所以，在未來的時間里，教師需要提高對“讀寫結合”教學模式的重視程度，在教學中，應根據(jù)教學內容和目標，將“讀”與“寫”有效融合在一起，增強語文課堂的有效性，從全方面入手，提高學生的語文綜合能力，進一步促進教學目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

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