音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境模式研究

高鳳芹

摘 要：情境教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和陶冶情操，使學(xué)生更好地融入課堂。文章從充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、用幽默風(fēng)雅的語言加以描繪情境、用表演體會情境、讓音樂回歸大自然充實(shí)教學(xué)情境四方面論述如何在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情景教學(xué)；多媒體；語言；表演

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0060-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為人們的廣泛共識。音樂教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和審美觀念，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。當(dāng)前，對于廣大教師來說，如何有效培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果已成為一大難題。情境教學(xué)的引入，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國在信息行業(yè)取得了長足的發(fā)展，特別是在多媒體方面有很大的進(jìn)步，極大地便利了人們的生活。進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)便利、快捷、超脫時空限制等優(yōu)良特性，展現(xiàn)音樂的意境美、和諧美，使得音樂當(dāng)中所體現(xiàn)的情節(jié)生動形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣有利于陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生更加積極地融入課堂，從而為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，對于新鮮事物往往都有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，他們擅長運(yùn)用形式、色彩、動漫、聲音、感知等思考問題，同時對于那些蘊(yùn)含優(yōu)美畫卷、動聽旋律的事物都有很深的感觸。例如，在學(xué)習(xí)《背著小書包去上學(xué)堂》這首歌時，學(xué)生每學(xué)唱一句，腦海中會自然而然地浮現(xiàn)出小鳥、花兒、孩童、書包、學(xué)校等畫面。這時，如果教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)引入一定的動畫、背景音樂加以輔助，會使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并跟隨動畫中的動作進(jìn)行模仿，理解起來也更加容易。同時，運(yùn)用多媒體技術(shù)還極大地節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、用幽默風(fēng)雅的語言加以描繪情境

對于學(xué)習(xí)過程而言，并不是單一的知識講解就能取得成效，還需要充分結(jié)合教師的教學(xué)特色、情感互動等，才能獲得良好的效果。學(xué)生在進(jìn)行音樂賞析時往往需要有自由的想象空間，在感受音樂旋律的轉(zhuǎn)變過程的同時投入情感，使得腦海中能夠浮現(xiàn)出與之對應(yīng)的情境。因此，教師在從事音樂教學(xué)時，要能夠融入情感，使得發(fā)聲于情，情景融合，強(qiáng)化音樂的感染力和號召力。要做到這些，就需要教師在課堂中利用幽默風(fēng)雅的語言加以描繪，創(chuàng)設(shè)出一個與音樂緊密聯(lián)系的情境，進(jìn)而讓學(xué)生可以自由聯(lián)想。對此，教師需要從以下兩個方面加以重視：一方面，教師必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識，能夠?qū)σ魳方虒W(xué)充滿激情與追求，同時也可以應(yīng)用各種各樣的肢體語言、情感變動等觸動學(xué)生的心靈，進(jìn)而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中；另一方面，教師應(yīng)該以身作則，學(xué)會運(yùn)用自身優(yōu)美的語言表述來構(gòu)建音樂意境，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)音樂，并更好地體驗(yàn)音樂的意境美。

三、用表演體會情境

音樂與表演總是相互依存、緊密關(guān)聯(lián)的。沒有了音樂的表演顯得枯燥無味、缺乏韻律，沒有了表演的音樂顯得缺乏美感和意境，只有當(dāng)兩者完美無瑕地融合在一起，才會讓人產(chǎn)生心曠神怡、悠然自得的感覺。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師可以在播放音樂或者領(lǐng)唱時，加入一些即興表演的環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生掌握音樂旋律和節(jié)奏來說非常關(guān)鍵，可以在一定程度上降低學(xué)生對于歌詞的記憶時間，為提升音樂教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在面對一些新事物時，求知欲望和好奇心態(tài)往往很強(qiáng)，他們會情不自禁地做出一些小動作，教師在課堂上可以通過充分把控這些小動作來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入音樂的意境，他們就會自然而然地手舞足蹈起來，并不斷地用歌聲表達(dá)心中的情懷。這種教學(xué)特色，有利于教師將課堂教學(xué)的劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，對于提升教學(xué)效果來說非常重要。

四、讓音樂回歸大自然，充實(shí)教學(xué)情境

音樂這門課程既來源于社會，又來源于大自然，更與日常生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，教師不能只關(guān)注室內(nèi)學(xué)習(xí)，應(yīng)該積極地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，回歸大自然。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，充分感受大自然美的氣息，感受到音樂所擁有的旋律和節(jié)奏。例如，在教學(xué)《我是草原小牧民》這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大草原，當(dāng)學(xué)生見到了那些清脆的小草、白白的羊群，聽到了優(yōu)美的牧歌之后，會有一種心曠神怡的感覺，在感受草原氣息的同時學(xué)習(xí)了音樂，達(dá)到了事半功倍的效果。如果教學(xué)條件不成熟的話，教師也可以充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)造出一些模擬的草原景象，讓學(xué)生體會到草原的魅力所在，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，音樂源于社會，源于自然，是人們對于社會或者大自然的一種情感表達(dá)方式。在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建出一個具有社會或者大自然氣息的環(huán)境氛圍，這樣才能真正地讓音樂教學(xué)走進(jìn)社會、回歸大自然。在音樂教學(xué)時，情境教學(xué)模式的引入對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維、活躍課堂氛圍等都非常有利，必須引起廣大教師的充分關(guān)注。

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