培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力

劉娟

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師應(yīng)靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深入探究知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，并深化自我技能和學(xué)科素養(yǎng)。英語是一門語言科目，在教學(xué)過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行，所以初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“教什么”為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的技能，凸顯初中英語教學(xué)的本質(zhì)。

受應(yīng)試教育的影響，初中英語教師主要采取“填鴨式”教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背英語單詞和語法等，學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識不強，語言綜合技能和英語學(xué)科素養(yǎng)得不到有效提升?！冻踔杏⒄Z新課程標準》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的個性需求構(gòu)建教學(xué)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！睂W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能推動課堂教學(xué)有效、持續(xù)地發(fā)展。在此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、改變觀念，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論

我國一直倡導(dǎo)“生本教育”理念，即教師要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。但是，在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點放在語法講解上，讓學(xué)生死記硬背單詞及其用法等，忽略了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生處于被動地位，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只知附和教師的安排，沒有自己獨特的見解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者站在學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計教學(xué)活動等，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

如在教學(xué)《Shopping》時，筆者從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生回想自己在商場購物時會說些什么，并鼓勵他們用英語說出這些話。如“What do you need to buy？”“ Which dress do you like？ ”“How much is this dress？ ”“What color is this dress？ ”“The clothes can also cheaper？ ”等。結(jié)合生活實際，學(xué)生能感受英語的語言性和實用性，增強主動探究英語知識的自信心。

二、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

宋代理學(xué)家程頤認為：“未見意趣，必不樂學(xué)?！毙睦韺W(xué)家認為：“學(xué)生對自己喜歡的事物會主動行使某種行為?！币虼?，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以興趣誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

初中英語材料不僅內(nèi)容豐富，教材會搭配圖片、歌曲等。由于初中生年齡小，他們對動態(tài)的事物比較感興趣，所以教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，進而主動探究知識。在教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生好奇心強的特點，采取提問和多媒體相融合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱門話題設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生指引探究方向，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《Comic strip and Welcome to the unit》時，筆者設(shè)置了這樣的問題：“Do you know where is the world famous performing arts center？”“What is the place you are thinking about？”“What do you know about these places？ ”筆者以世界標志性建筑吸引學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力不僅是一項技能，更是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。想要學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生受益終生?！庇⒄Z作為一門語言，其教學(xué)重心在于引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，并靈活運用英語進行簡單的溝通和交流。基于此，教師必須為學(xué)生營造英語環(huán)境，讓英語成為學(xué)生生活中的一部分，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如筆者在教室里開辟了“English wide angle”，用來擺放一些外國原文名著、英文報紙、英文雜志等，讓學(xué)生自主閱讀。此外，筆者每周會舉辦“English Forum”活動，每月開展“英語辯論賽”“英語朗讀背誦”“英語話劇表演”等活動，以多樣化的形式和內(nèi)容為學(xué)生營造說英語的氛圍，讓學(xué)生運用英語暢所欲言地表達，促使學(xué)生自主投入，養(yǎng)成習(xí)慣，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不僅是《初中英語新課程標準》的重要指示內(nèi)容，也是促進學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)在動力和前提。因此，初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，增強技能，讓學(xué)生真正感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，將自主學(xué)習(xí)作為良好的習(xí)慣保持下去，進而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪外國語學(xué)校中學(xué)部）