在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體

劉新興

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸成為小學(xué)語文課堂的重要組成部分，并在師生互動課堂中得到了廣泛應(yīng)用。本文主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢，促使多媒體更好地為語文學(xué)科服務(wù)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 運用

對于小學(xué)生而言，語文學(xué)科較為抽象，教師只有運用科學(xué)的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師普遍使用“灌輸式”教學(xué)法，以課本為主，直接將內(nèi)容傳授給學(xué)生，這不利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體因為其具備傳統(tǒng)教學(xué)模式可望而不可即的優(yōu)勢，而被廣泛運用于小學(xué)語文教學(xué)中。如教師可以利用圖像、影片、聲音等方式豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能有效集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

隨著多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的廣泛運用，其已經(jīng)成為教師傳授知識必不可缺的重要手段。先進的多媒體設(shè)備可以促使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)欲望，并對未來產(chǎn)生美好的憧憬。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只能使用粉筆進行板書，非常耗費課堂教學(xué)時間。多媒體能有效解決這個問題，最大限度地節(jié)約板書時間。如在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用多媒體，教師能呈現(xiàn)形象生動的圖片和質(zhì)感舒服的字體，從而調(diào)動學(xué)生的識字欲望，讓識字教學(xué)更加生動精彩。由此可見，多媒體不僅彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足之處，還能激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體查找相關(guān)知識點，整合與課堂相關(guān)的內(nèi)容和圖片，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，既激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，又提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、營造生動的小學(xué)語文課堂氛圍

多媒體不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能開闊學(xué)生的視野。如將必學(xué)的漢字與形象的圖片相結(jié)合，不僅能有效集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生更加積極、主動地探索漢字的構(gòu)造。因此，教師要通過多媒體營造生動的小學(xué)語文課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加深師生之間的互動，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，最大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)生具有活潑好動的特點，他們對新事物充滿了好奇。在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用多媒體，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還調(diào)動了學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)的調(diào)查顯示，人們能夠記憶27%利用視覺獲得的知識，能夠記憶13%利用聽覺獲得的知識，如果同時利用兩者，就能夠記憶的65%內(nèi)容。此外，大部分小學(xué)生都認為，多媒體灌輸?shù)闹R更容易接收，且令人印象深刻，而只依靠粉筆字和教師解說的傳統(tǒng)語文教學(xué)，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還加重了學(xué)生記憶的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。另外，多媒體教學(xué)集聲音、視頻、圖片、文字于一體，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、彌補教師的不足之處

隨著時代的迅速發(fā)展，教育在不斷地改革進步，教師的教學(xué)方式也必須跟著社會的發(fā)展而進步。由于課堂教學(xué)時間非常有限，所以教師經(jīng)常不能詳細板書所有內(nèi)容，也無法展示具體的圖解和詳細的文字分析。受年齡限制，小學(xué)生的理解力不強，傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不便，也給教師教學(xué)帶來了困惑。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能有效解決學(xué)生理解能力差的問題，還能增強師生間互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

如在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以運用圖片解析生字的組成和來源，加深學(xué)生對生字的理解，且多媒體字體工整端正，還可以調(diào)節(jié)字體的大小，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中教師書寫不規(guī)范的問題。

又如在教學(xué)朱自清的《春》時，教師可以插入與朱自清相關(guān)的視頻片段，如名人講解視頻，加深學(xué)生對作者的了解，幫助學(xué)生掌握課文背景知識，不僅方便了學(xué)生理解課文，還豐富了學(xué)生的課外知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。豐富多彩的多媒體教學(xué)不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂知識，還開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。正所謂：“三人行，必有我?guī)?。”教師掌握的知識是有限的，在面對學(xué)生提出自己無法解答的問題時，教師可以運用多媒體技術(shù)搜索問題的答案，讓課堂教學(xué)更加有效。

四、促進師生角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和傳授者，并在教學(xué)過程中處于權(quán)威地位。在教師嚴厲的管治和約束下，學(xué)生難免會產(chǎn)生抵觸情緒。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體，不僅可以調(diào)動課堂氛圍，增強學(xué)生的活力，還能吸引學(xué)生的好奇心，營造教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。

五、結(jié)語

多媒體在教育領(lǐng)域得到廣泛運用，是科技進步的表現(xiàn)，更是教育更高層次的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體，一方面，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；另一方面，多媒體有助于教師更好地備課，如增加一些有趣味的課外知識或?qū)懽鞅尘?，以集中學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的知識面。

教師對多媒體技術(shù)的探索是無止盡的，且多媒體技術(shù)具有兩面性，所以教師不能過于依賴多媒體技術(shù)，而是要合理運用，趨利避害，進而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱曉民.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].課程·教材·教法，2012，（5）.

[2]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（1）.

[3]張江源.多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（3）.

[4]呂新輝.小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)運用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（7）.

（作者單位：福建省霞浦縣三沙中心小學(xué)）