天津和平區(qū)岳陽道小學(xué)： 構(gòu)建“融慧”課程體系

天津和平區(qū)岳陽道小學(xué)在深入貫徹落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的國家戰(zhàn)略中，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，從學(xué)習(xí)空間、課程體系、學(xué)習(xí)方式、教育信息化、學(xué)校組織等五個方面著手，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，開創(chuàng)學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革新局面。

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

教育教學(xué)改革最終的指向是學(xué)生各種核心知識與能力要素的形成，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

學(xué)校運(yùn)用交互式平臺，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。積極利用信息技術(shù)深化教學(xué)改革，努力搭建交互式學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生個性化需求。據(jù)校長褚新紅介紹，課前，教師都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，研究相適宜的信息化輔助手段。通過“微課+預(yù)學(xué)案”的形式引領(lǐng)學(xué)生展開先行學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，并產(chǎn)生所疑所問，教師再根據(jù)本班學(xué)生的預(yù)學(xué)情況調(diào)整教案，進(jìn)行有針對性地二次備課。課上，預(yù)學(xué)案轉(zhuǎn)換成為導(dǎo)學(xué)案，在數(shù)字化環(huán)境下，借助一對一平板、交互式白板等技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究、學(xué)習(xí)分享，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)最終達(dá)成。課后，教師在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教案，并創(chuàng)新作業(yè)形式，為學(xué)生量身打造課后固學(xué)案，利用移動終端將不同的固學(xué)案推送給不同水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，并根據(jù)評價系統(tǒng)進(jìn)行有針對性的反饋指導(dǎo)，將教學(xué)效果最大化提升。

為確保課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效，學(xué)校圍繞對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索研究，采取邊研究、邊實(shí)踐、邊反思、邊改進(jìn)的策略，以開展 “聚焦課堂教學(xué)，人人做課活動”為載體，各科骨干教師率先在全校范圍上“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”示范課，引領(lǐng)學(xué)校越來越多的教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。

在信息技術(shù)的助推下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將教師的“三備”和學(xué)生的“三案”在每一課中相因相生，形成一個閉合的動態(tài)循環(huán)，使教師的教更加高效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化，也使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，提升學(xué)、思、做、創(chuàng)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、探究質(zhì)疑的核心素養(yǎng)在學(xué)生中生成。

褚新紅校長以數(shù)學(xué)學(xué)科人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)加減法”一課為例做了詳細(xì)闡釋：教學(xué)時老師將傳統(tǒng)教學(xué)中的兩課時教學(xué)內(nèi)容以翻轉(zhuǎn)課堂形式合并在一起，即對不講就可以學(xué)會的同分母分?jǐn)?shù)加減法知識，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案和微課自己探索算法。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的導(dǎo)學(xué)案，是在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上，又豐富了課前預(yù)學(xué)的資源，并增加“知識鏈接”、“微課助學(xué)單”、“課前自測”等配套性自主學(xué)習(xí)資源，同時，特別設(shè)計了“溫馨提示”窗口，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的研究。教師則可通過導(dǎo)學(xué)案中“挑戰(zhàn)自我”板塊進(jìn)行前測，了解學(xué)情，使老師與學(xué)生在課前就產(chǎn)生了第一次思維火花的碰撞。在最后，導(dǎo)學(xué)案拋出異分母的題目讓學(xué)生自主嘗試探索。為課堂上的探究做好準(zhǔn)備。學(xué)案導(dǎo)學(xué)助力翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂實(shí)實(shí)在在地延伸到課外。導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生的“另一位老師”，無聲卻有形，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“路線圖”，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。這樣也使得學(xué)生的主觀能動性能充分發(fā)揮，合作探究也更為深刻開展。

“物聯(lián)網(wǎng)種植”課別開生面

利用信息化推動教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效能，變不可能為可能，是教育信息化的終極追求。

多媒體、超文本、交互界面、虛擬仿真技術(shù)、云計算等，使得教學(xué)資源形態(tài)得以擴(kuò)展。在校園的任何一個角落，可以隨時上網(wǎng)，隨時把世界各地的教育資源調(diào)出，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也能夠把自己的、可公開的各類學(xué)習(xí)資源掛到網(wǎng)上，讓全世界分享。對于教學(xué)組織形態(tài)、教學(xué)方式和方法，都根據(jù)需要進(jìn)行數(shù)字化改造，學(xué)生打破學(xué)習(xí)時間和空間的局限，由學(xué)習(xí)的接受者逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的發(fā)起者，必將為成為“全面發(fā)展的人”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

岳陽道小學(xué)的“物聯(lián)網(wǎng)種植”生態(tài)教學(xué)課程，讓生活在城市的學(xué)生們體會到了別樣的田園生活。借助手機(jī)APP對植物的生長過程進(jìn)行及時遠(yuǎn)程智能監(jiān)控，再不受時間、空間、人員密集度等因素的限制，在監(jiān)控攝像中隨時拍照、截屏、存檔，幫助學(xué)生建立了不同植物完整的植物生長筆記，便于學(xué)生的對比、發(fā)現(xiàn)與研究。借助傳感器反饋的空氣、土壤的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生輕松觸動屏幕，在家就可實(shí)現(xiàn)澆水、補(bǔ)肥、補(bǔ)光、通風(fēng)等工序，課堂上當(dāng)發(fā)現(xiàn)植物生長出現(xiàn)狀況時，借助視頻監(jiān)控與專家進(jìn)行對接指導(dǎo)。 “物聯(lián)網(wǎng)種植課程的開設(shè)，明顯提高了學(xué)生對項目研究的關(guān)注度和責(zé)任心，伴隨著一位位小小現(xiàn)代農(nóng)業(yè)達(dá)人的誕生，家長老師們也共同加入到參與認(rèn)識、觀察、監(jiān)護(hù)植物成長的隊伍之中，學(xué)生成了講師不再是不可能。當(dāng)收獲自己種下的碩果時，孩子們臉上的笑容說明了一切。正是無限創(chuàng)新的課程實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生發(fā)展內(nèi)在需求的完美對接?！瘪倚录t校長總結(jié)道。

完善“融慧”課程體系

據(jù)了解，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，岳陽道小學(xué)把歷經(jīng)37年實(shí)踐的“三結(jié)合教育”精髓與當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及未來時代變革中的一切優(yōu)秀教育理念和先進(jìn)技術(shù)手段相融合，拓寬“學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合”的外延與內(nèi)涵，創(chuàng)造性地提出“融慧”的辦學(xué)核心理念，意在“融天下之大慧、育未來之棟才”。

未來學(xué)樣將進(jìn)一步完善“融慧”課程體系。學(xué)校基于奠基未來的區(qū)域教育理念，高度強(qiáng)調(diào)未來世界人才應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新+合作”等未來所必須的關(guān)鍵力出發(fā)，將國家、地方、校本課程進(jìn)一步整合、開發(fā)、創(chuàng)造，構(gòu)建形成了具有岳小文化特色的“融慧”課程體系。這套課程體系主要由三大部分課程構(gòu)成：學(xué)科延展課程、綜合實(shí)踐課程、自選課程超市。學(xué)校的自選課程超市涵蓋文學(xué)素養(yǎng)、思維訓(xùn)練、傳統(tǒng)文化、體育健康、藝術(shù)審美、未來創(chuàng)客六大領(lǐng)域56門課程，通過與騰訊智慧校園合作，實(shí)現(xiàn)了全校2200名學(xué)生100%網(wǎng)上預(yù)約自主選課、走班上課，其中三年級田徑課15秒就被搶訂滿員，這也是對教師授課質(zhì)量的一次開放式評價?！熬守S富的課程不斷點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火種，建造起學(xué)校教育的多維時空，讓師生發(fā)展精彩不斷。”

打破空間壁壘

此外，褚新紅校長把“利用信息技術(shù)打破空間壁壘，利用微課推倒教室圍墻”作為下一步工作的重點(diǎn)。從白板技術(shù)的使用、到PAD教學(xué)的研發(fā)、到現(xiàn)在二至六年級全面開啟信息技術(shù)相關(guān)課程；從紙質(zhì)材料到全面電子備課、電子檔案，從線下教育到線上學(xué)習(xí)，從普通課堂到翻轉(zhuǎn)課堂……岳陽道的老師們在信息化創(chuàng)新發(fā)展的道路上孜孜以求。教師具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件資源和課程的設(shè)計能力。學(xué)校優(yōu)秀的數(shù)字化資源不斷豐富，在國家資源平臺、天津市資源平臺近三年共上傳優(yōu)質(zhì)課例和微課925課、微信公眾號推送微課百余節(jié)。

“現(xiàn)在岳小的學(xué)生都成了信息小達(dá)人，他們自己做微課、當(dāng)小老師、與同學(xué)互動，在鏡頭面前展現(xiàn)著十足的自信與快樂。在第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)評比中，我校五節(jié)一對一教學(xué)課例和白板課例取得一等獎。我校自主研發(fā)課程《唐詩宋詞研究社》、《好玩的數(shù)學(xué)》入選中國教育學(xué)會中小學(xué)教育資源開發(fā)項目。有了這些優(yōu)秀資源，即使是霧霾停課，我們的學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，教室的概念被弱化。所以，進(jìn)一步豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源是我們下一步的重要規(guī)劃?！瘪倚录t校長欣慰地說。

考慮到喜歡用手機(jī)玩兒和學(xué)習(xí)是孩子的天性，針對智能手機(jī)和平板電腦的應(yīng)用，岳陽道小學(xué)將進(jìn)一步廣泛深入地開發(fā)資源學(xué)習(xí)平臺和APP，進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時隨地、無處不在的學(xué)習(xí)、分享和創(chuàng)造。開發(fā)樂恩平臺、速算總動員、為你誦讀、英語趣配音等特色軟件，使隨時隨處的數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)生開啟個性化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在平臺上為自己挑選喜愛的自選課程，設(shè)置屬于自己的私人專屬課表，使信息化的融入讓學(xué)習(xí)成為一種幸福。

在談到技術(shù)與教學(xué)融合發(fā)展遇到的瓶頸時，褚新紅校長表示：“目前教師們最大的困惑是如何開發(fā)或找到合適的應(yīng)用軟件。教師知道怎么用，想用什么，但軟件研發(fā)人員不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，溝通起來比較困難，我們教師在教學(xué)前都是先看有什么軟件可以用，挑選余地很小，自己研發(fā)又不專業(yè)，二者之間矛盾比較大。有時好不容易找到好用的軟件，又不在政府采購名單內(nèi)?！?