種桃種李種春風(fēng)的人
——我眼中的符月梅老師

吳偉紅

種桃種李種春風(fēng)的人
——我眼中的符月梅老師

吳偉紅

人與人之間的相識是緣分使然。2016年秋，我去宿遷參加江蘇省教育學(xué)會心理教育專業(yè)委員會年會，組委會讓我負責(zé)主持小學(xué)組心理課評課。心理課在以往很長時期沒有正式列入課程計劃，也沒有固定教材，一如園子外的小野花，鮮少人關(guān)注。而如今心理課有了教材，有了課時，如何上好心理課卻成為教師們不得不面對的共同問題。在評課中，我請聽課教師參與點評，自由發(fā)言。這時，一位美麗優(yōu)雅的女教師主動站起來，大膽表達了自己的聽課感受。她贊賞三位執(zhí)教教師具有很強的親和力，能夠關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的活動及體驗感受，在關(guān)鍵處能做精當?shù)闹笇?dǎo)與點撥；同時她還對如何依托教材、用好教材提出自己見解頗深的看法。她的點評讓我印象深刻，會后交流得知她就是符月梅老師，一位從教近廿載的資深心理教師。隨后我們互相加了微信好友，在交流中我對她的認識逐漸豐滿起來，新友勝似舊識，頓感相見恨晚。

符月梅老師是第一批品嘗心理輔導(dǎo)課這只“螃蟹”的人，從1999年至今，在邁向孩子心靈更深處的路途上披荊斬棘、篳路藍縷。她似乎有一種洞察學(xué)生心靈的稟賦，因而很快完成從語文教師到心理教師的華麗轉(zhuǎn)身。她給自己定了一個任務(wù)——每學(xué)期為學(xué)校教師上一節(jié)心理健康示范課。借此機會，她也不斷走進學(xué)生中間，了解學(xué)生的所思、所想，傾聽學(xué)生的心事與煩惱。今年三月份，學(xué)校推薦符老師參加江蘇省一年一度的“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評活動。她深知這節(jié)課的分量——這是“杏壇杯”首次進行心理健康學(xué)科的賽課。她根據(jù)學(xué)生生活的現(xiàn)實需求以及成長需求，選擇了江蘇鳳凰版小學(xué)六年級心理健康教材《我的朋友圈》進行教學(xué)，并通過情境扮演、角色替換、移情效應(yīng)、內(nèi)心獨白等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的交友狀況，明白朋友圈的作用，學(xué)會處理交友中的煩惱，提升交友品質(zhì)。和諧、潤澤如春雨般的課堂，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，詮釋了心理健康課的內(nèi)涵。

最讓我為之感懷的是，她說自己認準方向堅持前行、遇到困難坦然面對的積極心態(tài)是源自大學(xué)期間閱讀《曼德拉自傳》，曼德拉在當年極為困苦、行為受限的情況下，得到半分荒地，他如獲至寶，將荒地變成綠野菜畦，從此走上了他的漫漫自由路。幾年來，符月梅老師帶領(lǐng)她的團隊于2015年成功申報了江蘇省首批心理健康教育特色學(xué)校，組建了“抱抱團”“恰恰團”等學(xué)生心理健康社團，并多次獲得淮安市優(yōu)秀學(xué)生社團稱號，她排演的校園心理劇獲江蘇省首屆中小學(xué)校園心理劇評比一等獎……她與我分享一路走來的故事，這種執(zhí)著的力量，讓她從心理健康教育的過客變成?？停購某？统蔀橹魅?，樂在其中。

前段日子，符老師給我寄來她的心理健康教育專著《花雨飄香——小學(xué)生心理健康100問》。讀完這本成果集，我的心頭更是充滿喜悅和敬佩。符老師用故事的形式將十幾年從事心理健康教育的經(jīng)典案例和經(jīng)驗反思匯編成集，在與兒童的一問一答中盡顯師者本色，不似教材勝似教材。書中的“樂老師”已不僅僅是符老師一人，而是符老師帶領(lǐng)的正在成長的青年教師團隊，從單數(shù)的符老師已變成復(fù)數(shù)的符老師，因為她知道，一個人獨行可能走得很快，但一群人同行可以走得更遠。兒童的心田需要更多種桃種李種春風(fēng)的人，這是我最希望看到的。

（作者系江蘇省吳江實驗小學(xué)副校長，江蘇省特級教師）