探索課外閱讀指導的有效策略

吉林省梅河口市解放街中心校 裴英偉

探索課外閱讀指導的有效策略

吉林省梅河口市解放街中心校 裴英偉

課外閱讀是語文學習的重要途徑，在《新課程標準》中，對小學語文課外閱讀提出了更明確的要求，要求課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。作為小學語文老師，引領學生進行有效的課外閱讀，是我們應盡的責任。我們要營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生終身閱讀的良好習慣。

語文教學 課外閱讀 營造氛圍 培養(yǎng)習慣 終身閱讀

近日，在網(wǎng)上看過這樣的一篇文章《我眼中的美國基礎教育》。文中提到這樣的事。美國老師給10歲孩子布置這樣的作業(yè)：《中國的昨天與今天》《我怎么看人類文化》“假如你是總統(tǒng)的安全顧問，你該怎么辦？”“你認為第二次世界大戰(zhàn)的責任該由誰承擔”等等這樣天大的題目，讓10歲的孩子去運作一個連成年人也未必能完成的工程。在作者的懷疑與失望中，幾天后兒子打印出了一個20多頁的小冊子，從黃河到絲綢，再到五星紅旗等分章節(jié)的收集了相關的材料，讓作者陷入了深深的思考，美國老師這樣做的目的是什么？中國教育和美國教育有著怎樣的差距？從這篇文章中，我覺得，打動我的不是美國的教育，而是美國老師帶給我們的思考。作為教育工作者，美國老師布置的作業(yè)，無非就是想讓學生通過大量的閱讀，豐富的積累，去完成他們自己的認識體驗。結果不重要，答案不重要，重要的是通過完成作業(yè)，豐富孩子們的閱讀積累，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣與閱讀能力。這一點恰恰是我們應該學習的地方。新課標第一次規(guī)定了小學生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。而新課標及新版語文教材的編寫，恰恰體現(xiàn)了閱讀及提倡課外閱讀這一主旨。

下面結合我的平時教學，談談我在指導學生進行課外閱讀時的幾點探索。

策略一：興趣促讀

讀貴有趣。興趣對于小學生來說，具有強大的內驅力。只有當學生們感興趣時，他們才能積極閱讀、主動參與，才能做到集中注意力、全神貫注，才能把讀書當成一件快樂的事，而不是一種硬強加于他們的負擔。在教學中，我常用故事引領學生們走向讀書之路。故事幾乎伴隨著每個孩子的成長，從呀呀學語起，睡前故事、美德故事，各種各樣的故事，一直是孩子們喜聞樂見的。我抓住學生們這個特點，總用故事誘發(fā)學生的閱讀興趣。我每次講故事，學生們都雙耳豎起、迫不及待?；蝮@險、或有趣、或奇特、或難忘、或傷感……在我繪聲繪色的講解里，在我聲情并茂的誘導下，學生們早已沉浸在我講故事的情境中。每當看到他們真正陶醉時，我總是“且聽書中怎樣說”結束我的故事。這種嘎然為止的停頓，不動聲色的告訴學生，答案要書中，精彩在書中，學生早已情不自禁地開始想閱讀、要閱讀了，這比任何說教都有效。

策略二：活動薦讀

皮亞杰認為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功?！必S富的語文學習活動，能使學生產(chǎn)生閱讀需要，并將需要轉化為動機，自主閱讀。我充分利用學校組織的每一次活動，引導學生們讀書。如我利用晨讀課、語文校本課、班隊會，開展“好書伴我成長”“詩文詩意朗誦”“聽故事講故事”“好書交換站”“閱讀大比拼”等活動。這些活動的開展，不僅及時反饋了學生課外閱讀的情況，也激發(fā)了學生比著讀、賽著讀的熱情，有效地提高了學生的口頭表達能力。我還在活動中精心組織、明確薦讀。由于學生年齡小，鑒別能力低，面對紛繁復雜的大量課外讀物，他們無從選擇，或順手拈來不加選擇地讀，或為驚悚的畫面吸引無所顧忌地讀，或因充滿好奇不加時宜地讀……如果不甚選擇了不些不雅或不健康的書，那么負面影響的產(chǎn)生就難改變了。為了讓孩子們選擇合適的書讀，我總是利用活動，推薦他們讀一些好書。例如：在三月學雷鋒活動月，我推薦學生們讀關于雷鋒的故事、讀毛澤東的詩詞、讀經(jīng)黃紅色書刊《中國100位名人故事》；在“六一兒童節(jié)”來臨之際，六月讀書內容推薦為楊紅纓、曹文軒、鄭淵潔等學生們喜歡的兒童作家的書；在“十一期間”，讀有關《共和國的故事》等書?？傊?，有選擇性的推薦讀書，通過活動合時宜的推薦讀書，能打開學生們課外閱讀的安全門，讓學生們放心讀、開心讀。

策略三：名著導讀

名著之所以成為名著，是因為它的經(jīng)典像醇香的酒一樣，越品越愛品。名著是我向學生進行閱讀推薦的主打。我利用每周一節(jié)的校本課時間向學生進行名著導讀。本學期我就向學生推薦了下列名著：《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《繁星·春水》《駱駝祥子》《朝花夕拾》《雷雨》《吶喊》。并以“文化傳承、雅韻童心”為主題，讓孩子們在聽、讀、誦、講、演、畫中近距離接觸到傳統(tǒng)文化，樹立民族自尊心與自信心，牢固確立和切實踐行社會主義核心價值觀。除推薦名著外，還借助美文，如《念奴嬌赤壁懷古》《生查子》《沁園春 長沙》《小桔燈》《問路》《聽潮》《井岡翠竹》《訴衷情》……讓學生在美文中親近閱讀、愛上閱讀。

閱讀是一種樂趣，閱讀是一種享受，閱讀是一種思維鍛煉，閱讀更是一種需要堅持不懈、不斷循環(huán)往復督促、評價的終身學習過程。作為小學語文教師，我們要學生課外閱讀推開一扇窗，助力學生們在閱讀的路上越走越遠，讓閱讀成為孩子們永遠追求的精神元素！