關(guān)注課堂教學(xué)提升職業(yè)教育質(zhì)量

劉克勇

關(guān)注課堂教學(xué)提升職業(yè)教育質(zhì)量

劉克勇

課堂教學(xué)；職教智囊；教學(xué)質(zhì)量；教育政策

蘇派職教高層論壇作為一個(gè)思想?yún)R集高地，已經(jīng)成為江蘇職業(yè)教育的一塊亮麗品牌。在大家的共同努力下，論壇已成功舉辦了七屆，一屆更比一屆好。今年的論壇可以說(shuō)有三大亮點(diǎn)：一是“凝心聚力”，二是“不忘初心”，三是“務(wù)實(shí)求真”。

凝心聚力。江蘇教育報(bào)刊總社、江蘇理工學(xué)院、江蘇省教科院（按：分別是本次論壇主辦方三本期刊的主辦單位），代表江蘇水平的三大職教智囊首次攜手合辦此次論壇，別開(kāi)生面。江蘇職業(yè)教育不缺實(shí)踐，也不缺經(jīng)驗(yàn)，但是我們?nèi)鄙俑叻澹绕涫侨鄙偎枷敫叩?。蘇派職教高層論壇為構(gòu)筑具有江蘇特色的職業(yè)教育思想高地創(chuàng)造了可能。三大職教媒體中，《江蘇教育》以行政研究見(jiàn)長(zhǎng)，《職教通訊》以理論研究見(jiàn)長(zhǎng)，《江蘇教育研究》則以教學(xué)研究見(jiàn)長(zhǎng)，三方合理分工、各取所長(zhǎng)，蘇派職教高層論壇會(huì)辦得越來(lái)越好。

不忘初心。蘇派職教高層論壇向來(lái)把追求職業(yè)教育的質(zhì)量提升作為一貫宗旨，這高度契合當(dāng)前的重點(diǎn)工作。推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是“十三五”期間我省職業(yè)教育的重點(diǎn)工作，是江蘇職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。本次論壇的主題選擇正印證了這一點(diǎn)。

務(wù)實(shí)求真?！敖夥艑W(xué)習(xí)力”聚焦課堂教學(xué)，聚焦于“實(shí)”和“真”，這是質(zhì)量提升的務(wù)實(shí)之舉。從中職課堂教學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，目前這一塊的研究還處于起步階段，表現(xiàn)在：其研究成果主要來(lái)源于職業(yè)院校內(nèi)部，研究產(chǎn)生的相應(yīng)論文和成果“量重質(zhì)輕”。當(dāng)前提升職業(yè)教育質(zhì)量的舉措可謂豐富多彩，但最終要靠課堂來(lái)落實(shí)。這就要求各地、各職業(yè)學(xué)校要更加關(guān)注課堂，研究課堂教學(xué)真問(wèn)題，真解決這些問(wèn)題，探尋高效、精致課堂的有效實(shí)施途徑。

在此，我想從四個(gè)方面談一下職業(yè)學(xué)校的課堂如何解放學(xué)習(xí)力。

第一，釋放教育政策紅利。一是國(guó)家和省級(jí)層面的教育政策導(dǎo)向作用還遠(yuǎn)未發(fā)揮，教學(xué)一線應(yīng)當(dāng)呼應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)課堂提出的新要求。職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，越來(lái)越多地得到國(guó)家的重視，目前已出臺(tái)了若干促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的大政方針，從“質(zhì)量保障體系建設(shè)”“職校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃”到“教學(xué)診斷與改進(jìn)”，不一而足，但有些政策和規(guī)定還停留在口號(hào)階段。此外，從“教學(xué)成果獎(jiǎng)”的評(píng)選到“教學(xué)大賽”的定期舉辦，無(wú)論是工作部署還是激勵(lì)機(jī)制，我們的目標(biāo)都在指向教育教學(xué)的終端與實(shí)踐，但是這些號(hào)召還沒(méi)有成為一線教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)，教育政策的紅利未能得到有效釋放。二是職業(yè)教育教科研工作的缺位。中等職業(yè)教育以市縣管理為主，但目前絕大多數(shù)市縣職業(yè)教育教科研力量不足，省里也未建立獨(dú)立的職業(yè)教育教學(xué)研究室，全省專職教研員人數(shù)加起來(lái)不足100人，與普通高中的教研人員相比微不足道，不能有效支撐職業(yè)教育教學(xué)。除了人才隊(duì)伍不足之外，還存在資金缺位現(xiàn)象，目前中職階段的生均經(jīng)費(fèi)還不如普通高中?？傮w而言，我省中等職業(yè)教育教學(xué)工作尤其是課堂教學(xué)處于“粗放”階段，精致化程度不高。以上種種都要求大家抓住契機(jī)，基于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)深入研究職業(yè)教育課堂教學(xué)的系列問(wèn)題（譬如“如何解放學(xué)習(xí)力”等），為提升職業(yè)教育質(zhì)量建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的一分力量。

第二，明晰學(xué)校工作的重心。一是職教事業(yè)已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展。中等職業(yè)教育存在的價(jià)值不僅僅局限于提高高中階段教育普及率，而是呼應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱切呼喚。選擇中等職業(yè)院校應(yīng)是老百姓的理性選擇而非無(wú)奈之舉。以2016年為例，全省應(yīng)屆初中生升入中等職業(yè)院校的比例為46%，其中蘇南51%、蘇中44%、蘇北43%。事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)與教育越發(fā)達(dá)的地區(qū)，高中階段教育結(jié)構(gòu)越協(xié)調(diào)，對(duì)職業(yè)教育的呼喚也越為強(qiáng)烈。因此職業(yè)院校需要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以此來(lái)贏得學(xué)生以及家長(zhǎng)的青睞。二是職業(yè)學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)由基礎(chǔ)能力建設(shè)轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)。不同的發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)有不同的工作重點(diǎn)，在職教事業(yè)規(guī)模發(fā)展階段，學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)更多地放在基礎(chǔ)能力建設(shè)上，比如建造實(shí)訓(xùn)室、增添實(shí)訓(xùn)設(shè)備、尋找合作企業(yè)等方面。進(jìn)入“十三五”以來(lái)，在深入推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的今天，學(xué)校工作重點(diǎn)必須不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)更多地把精力放在隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、校企深度合作等方面，把課堂教學(xué)的質(zhì)量提升作為學(xué)校工作的重要著力點(diǎn)。校長(zhǎng)們要更多地走進(jìn)課堂、關(guān)注課堂，把打造優(yōu)質(zhì)課堂、精品課堂作為學(xué)校工作的重要目標(biāo)，把鉆研課堂、提升實(shí)效的舉措作為教學(xué)研究的常態(tài)。

第三，強(qiáng)化教師的主體責(zé)任。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教師?！疤剿髦械嚷殬I(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理新模式”被列為今年全省職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。我們將依托高水平的職業(yè)院校和大中型企業(yè)共建一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，以提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師的專業(yè)教學(xué)能力究竟包括哪些內(nèi)容？這些能力分別可以通過(guò)什么途徑進(jìn)行訓(xùn)練、提升？針對(duì)職業(yè)教育課堂教學(xué)的特殊要求，教師的專業(yè)教學(xué)能力又有哪些相應(yīng)的特點(diǎn)？教師的專業(yè)教學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量、效益的相關(guān)性……這些問(wèn)題都需要我們?nèi)ド钊胙芯?，而且需要職業(yè)學(xué)校一線教師自己去探究。自2016年開(kāi)始，全省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽比賽的形式由“說(shuō)課”改為“上課”，目的就是關(guān)注課堂，關(guān)注教師綜合素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，著力于教師素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和打造，這無(wú)疑是提升教學(xué)質(zhì)量的重頭戲。對(duì)“課堂：解放學(xué)習(xí)力”而言，我覺(jué)得有兩點(diǎn)值得關(guān)注：一是對(duì)“課堂”的理解應(yīng)當(dāng)是廣義的。即不僅要關(guān)注文化課，還要關(guān)注專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課；不能僅局限于校內(nèi)課堂，還需要關(guān)注校外課堂。教師應(yīng)做到啟發(fā)式授課、互動(dòng)式交流、探究式討論，不僅有仿真課堂（比如金陵中專的聯(lián)想班，教師在課堂上自始至終地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生著職業(yè)裝，處于真實(shí)的工作環(huán)境），更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“浸入”式課堂（如宿遷中專和京東聯(lián)合授課，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端回答客戶的問(wèn)題）。二是“解放學(xué)習(xí)力”不僅是對(duì)學(xué)生，更重要的是要解放教師的學(xué)習(xí)力。學(xué)生不厭學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)，這是解放學(xué)生學(xué)習(xí)力首先要達(dá)到的目標(biāo)；同時(shí)要解放教師學(xué)習(xí)力，讓一線教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)大賽便是衡量教師教學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

第四，始終緊扣學(xué)生中心。職校課堂要回歸本真，以學(xué)習(xí)者為中心，因材施教。相較于普通高中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是差異大、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)分散。不論是普高還是中職，每個(gè)學(xué)生都有自己的世界，一人一世界，都有適合個(gè)體的學(xué)習(xí)方式方法。因此我們應(yīng)樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的理念，真正做好“因材施教”這篇文章。學(xué)生學(xué)習(xí)效果取決于“學(xué)習(xí)能力”“學(xué)習(xí)態(tài)度”兩方面。學(xué)習(xí)能力問(wèn)題未必有我們想象的那般復(fù)雜，許多崗位、許多工種的教學(xué)“知其然”即可，并不需要“知其所以然”。換言之，教學(xué)目標(biāo)是只要學(xué)生“會(huì)”，不需要全部“懂”。一線教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面下功夫，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)理解知識(shí)、鉆研技能，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。因此，要琢磨如何精準(zhǔn)化教學(xué)。

（作者單位：江蘇省教育廳職業(yè)教育處）

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