改變，就在當下

忻葉

課堂：解放學習力(1)

改變，就在當下

忻葉

《江蘇教育》（職業(yè)教育）自創(chuàng)刊起就一直以“關注職業(yè)教育的內涵發(fā)展和質量提升”為己任。2017年由其牽頭主辦的第七屆蘇派職教高層論壇，就把目光聚焦在職業(yè)學校的課堂，確立了“課堂：解放學習力”這一主題（論壇相關情況請參看本期封三和“獨家策劃”系列內容）。

2016年年底，我正好有機會到職業(yè)學校集中聽了幾堂課，有家常課也有展示課。上課的情況及課后對師生的調研可以說是比較典型地反映了某些問題，就我的有限觀感，主要體現(xiàn)在：教學效果不佳，學生的學習成效值得懷疑；教師在課堂中投注的心思和精力有限，在教學方面獲得的支持和借鑒也有限；教學缺少彈性，教師在教學時間把控、課堂的生成與應變、內容適應性等方面都顯得僵硬，缺少應對與關注。存在問題不可怕，令人憂心的是，面對這些似乎長期存在的問題，人們有一種普遍性的視而不見和安之若素。有問題但覺得不是問題，這才是最大的問題。

請允許我引用當時調研報告中一段有感而發(fā)的文字：在我們大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極提升職業(yè)教育內涵質量的當下，在創(chuàng)建一個又一個“高水平”“現(xiàn)代化”“示范性”高大上項目的同時，在職校對技能大賽獎牌數(shù)量、實訓基地設施設備投入金額乃至與學校合作的企業(yè)檔次、數(shù)量的孜孜以求之中，有多少視線、多少注意力是被投注到課堂教學之上的？就算關注教學，也大多是在關注課程建設、項目設計、資源積累、教材編寫等等可視化的“成果顯現(xiàn)”上，有誰真正關心那一節(jié)節(jié)課產生了什么作用、那一個個職校孩子的腦袋瓜里發(fā)生了什么？！（事實上，對這幾節(jié)課的真實看法，也被遮蔽在視導報告或課題評審報告幾句不痛不癢的評價里，而泯然于大量的文牘表述中了。）難道用這些效果平淡、教學乏味、過程僵硬的課堂，就可以達成那些投入巨大精力財力而準備的課程、設備、標準等等預設的目標嗎？就可以去完成那些宏偉規(guī)劃、計劃書寫的理想和任務嗎？就可以去培養(yǎng)將來要支撐我國經濟結構轉型發(fā)展的一線技術技能型人才嗎？

可以這么說，在現(xiàn)今職業(yè)教育班級授課的運作機制下，離開課堂無以談教學，離開教學無以談質量，離開質量，那么現(xiàn)代、體系、“2025”、工匠精神等等，都無所附麗。課堂的基礎性作用和對內涵建設的重要性，無論怎么強調都不為過。本屆論壇以課堂為主題，就像在職業(yè)教育改革發(fā)展的大舞臺上，把高光打在了“課堂教學”的身上——看見，就會有改變。

職業(yè)學校課堂的改變，將從每位職教人“課堂意識”的萌生開始，從每個當下開始。