而今邁步從頭越
——小學語文入門寫作談

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 李 遠

而今邁步從頭越
——小學語文入門寫作談

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 李 遠

培養(yǎng)小學生的作文能力是教師在教學過程中重要的環(huán)節(jié)，要讓學生們作文入門需要教師激發(fā)學生們的興趣，加強對于生活的體驗，從而在寫作過程中做到熟練運用素材，進而喜歡上用作文表達自己的情感，走進作文的大門。

小學 語文 作文 入門 興趣

在小學階段的作文教學中，小學生作文入門是必須具備的基礎，小學生只有能完整表達自己思想，并能對于事情有所概括才能算得上是掌握了入門作文的方法，這在小學生們的日常生活中也有著眾多的運用，讓小學生們在平時的交流中也能對于組織語言、對于問題進行描述和簡單概括。接下來，筆者將針對如何引導學生語文入門寫作進行簡單的介紹。

一、激發(fā)學生寫作興趣，循序漸進完成作文入門

只有培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，學生們才能在寫作中進行積極思考，把寫作當成一種樂趣，在平時的生活中也能琢磨寫作的方法和技巧，提高寫作能力。小學生們剛剛進入學校進行學習，對于課堂還很陌生，在教學寫作的過程中教師要引導學生的興趣，讓學生在課堂上積極參與，保證學生在學習寫作的過程中有較旺盛的精力。所以教師們在課堂上就要給學生們創(chuàng)造輕松的學習氣氛，讓學生們在課堂上活躍起來，變成課堂的主人，與老師進行交流，在學習新的寫作技巧的時候也能在課堂上進行討論，與同學互動之間互相提高了寫作能力。教師要鼓勵學生們在課堂上積極活躍，拉近與學生的距離，讓學生們對于教師產(chǎn)生信任感，在課堂上敢于和教師探討研究，從而提高自身寫作能力。

比如，在給學生們進行入門作文指導的過程中，教師要給予學生充分的耐性，讓學生們在課堂上感受到教師的友好情緒，從而在作文課堂上把教師當做朋友對待，在輕松愉悅的環(huán)境下學習如何寫作文。教師要引導學生們寫下自己平時常用的語句，例如“今天吃了什么？”“今天天氣怎么樣？”“在班級中你與哪個小朋友經(jīng)常在一起玩耍？”等等問題，誘導學生們把這些簡單的常見的語句都能完整的表述出來，從而把作文難度降低，讓學生們在學習入門作文的過程中明白作文的入門其實并沒有太大難度，孩子們只需要把自己在日常生活中的生活狀態(tài)表達出來就可以，加強了學生在學習作文的自信心。

二、培養(yǎng)學生讀寫能力，循序漸進完成作文入門

教師在培養(yǎng)學生對于寫作的興趣之后，還要讓學生在進行寫作的過程中有著不斷的提高，讓學生通過正確的途徑在寫作方面有著長足的進步，這對學生的文學素養(yǎng)的提高也有著極大的作用。所以在教師的作文教育中，注意加入讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓學生們能把閱讀與寫作結(jié)合在一起，從而在寫作文的時候有更多的素材可以挑選，在閱讀的過程中看到了一些好詞好句也可以借鑒到自己的作文中，從而美化了自己的作文，提高了學生的寫作能力。不僅僅是對于課文的閱讀，教師也要鼓勵學生在課下進行適量的拓展閱讀，保證在課文之外也能汲取到營養(yǎng)，把這些素材融會貫通，創(chuàng)造自己的寫作風格。

教師在進行課文內(nèi)容講解的時候，除了讓學生們熟讀課文，對課文有深刻的理解記憶之外，還要引導學生對于課文中優(yōu)美的語言和詞語之間巧妙的連接進行賞析，幫助學生分析在課文中運用合適的地方，讓學生在聽講中有所了解，并在自己的寫作中有意識的進行模仿，在學習《特殊的葬禮》這一課的時候，教師就可以引導學生們思考，課文標題中的“特殊”好在哪里？運用特殊來形容葬禮都有哪些意義？讓學生在學習課文的過程中進行賞析，從而深刻體會到文章作者的意圖，讓學生們在課文的學習過程中多加揣摩，從而在自己的寫作中也能把這些理解靈活運用，把作文的寫作進行升華，不僅僅是寫一些類似日記的作文，而是在原來作文的基礎上加以改進，提升學生的寫作能力。

三、引導學生細心觀察，循序漸進完成作文入門

在寫作的過程中離不開觀察，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，從日常生活中的小事里也能觀察到作文的亮點，從而把寫作變得簡單但是又有著深層的含義。教師可以帶領學生們進行課外拓展活動，通過在課堂外的活動，結(jié)合學生的興趣愛好進行靈感的激發(fā)，給學生們適當?shù)囊龑?，幫助學生進行觀察能力的培養(yǎng)，比如讓學生們觀察操場上的足球門，提示學生們從多個角度進行觀察，球門擺放位置，大小，顏色，狀態(tài)等等，讓學生們從潛移默化中學習到如何進行事物的觀察，從而在作文的過程中做到有條理、有邏輯的描述事物。提高學生的作文能力。

為了培養(yǎng)學生的仔細觀察能力，教師可以讓學生們平時多多練習口述，讓學生隨機觀察一件事物然后迅速根據(jù)事物特點進行描述，提高了學生的隨機應變能力，同時也考驗了學生運用詞匯的功底。比如，讓學生描述一輛小汽車的時候，學生口述“這輛車是一臺大眾汽車，黑色，能乘坐四人，這輛車現(xiàn)在正在行駛中……”通過對于關鍵詞匯的串聯(lián)，教師可以引導學生快速反應，培養(yǎng)學生詞語運用能力。

總而言之，在教師培養(yǎng)學生的入門作文的教學工作中要進行多種嘗試和創(chuàng)新，激發(fā)學生對于寫作的興趣，并能幫助學生們養(yǎng)成積累素材的習慣，提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。