促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

文 | 王君

促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

文 | 王君

教師專業(yè)化發(fā)展可以理解為教師的專業(yè)成長或教師的內(nèi)在受教育程度、專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)心理的不斷提高和完善的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是指教師在整個(gè)專業(yè)教育生涯中，依托專業(yè)組織，通過自身不斷的努力，學(xué)習(xí)到教育專業(yè)技能，逐步提升自我素質(zhì)和修養(yǎng)，成為一個(gè)適合本專業(yè)工作的專業(yè)成長路程。

教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程，評價(jià)教師的發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)也總是處于動(dòng)態(tài)之中。筆者所在學(xué)校是西南地區(qū)一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量曾長期處于全區(qū)下游，特別是英語學(xué)科發(fā)展的滯后嚴(yán)重拖了學(xué)校發(fā)展的后腿。為了改變這種狀況，2005年學(xué)校積極嘗試教育教學(xué)改革，探索出了以導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)為載體的“DJP（導(dǎo)學(xué)、講解、評價(jià)）”課堂模式，以期改變英語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)行為，促進(jìn)英語教師專業(yè)化發(fā)展，造就一批名優(yōu)英語教師。

實(shí)施“DJP”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)英語教師駕馭課堂的能力

DJP教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的，是在一種良性的、合作的、對話的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。這個(gè)過程要求英語教師必須具備能夠組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在教學(xué)過程時(shí)，教師要把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，與學(xué)生構(gòu)成交互主體的關(guān)系，在課堂中處理好教材與學(xué)案的關(guān)系，處理好自學(xué)與互學(xué)的關(guān)系，處理好教師講與學(xué)生練的關(guān)系，處理好學(xué)生差異性與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性的關(guān)系，處理好課堂評價(jià)多樣化的問題。在這個(gè)過程中，老師的課堂教學(xué)組織能力、調(diào)控能力、應(yīng)變能力也得到了提升。

有效教研，促進(jìn)英語教師科研能力的提升

教學(xué)研究是在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對學(xué)科教學(xué)中具體的教學(xué)現(xiàn)象和出現(xiàn)的實(shí)踐問題進(jìn)行微觀的分析、研究，以制定出具體的解決問題的方案并付諸實(shí)施。教研能力是教師專業(yè)能力的重要方面。

為此，學(xué)校針對教師在教學(xué)中感到困惑而又不能解決的問題，通過主研人員的加工改造，把問題具體化，并將這些問題進(jìn)行分類，整理成一個(gè)個(gè)微型小課題，制訂出研究方案和解決策略，讓教師通過查閱理論書籍、實(shí)踐嘗試、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、反思提煉，開展微型課題研究。在這些微課題的研究過程中，老師們結(jié)合個(gè)人的理解和實(shí)踐，寫成了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，發(fā)表在各級刊物上。此外，教師們還對社團(tuán)活動(dòng)、培優(yōu)策略、中考復(fù)習(xí)策略等進(jìn)行了有效研究。這些研究活動(dòng)迫使老師們主動(dòng)花更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)提高自己，激發(fā)了老師們的創(chuàng)造力和智慧，極大地促進(jìn)了老師們的專業(yè)成長。

專家引領(lǐng)，對外交流，拓寬英語教師的教學(xué)眼界

學(xué)校派出優(yōu)秀英語教師外出交流獻(xiàn)課，積極承擔(dān)區(qū)級公開課、研究課以及各級培訓(xùn)交流活動(dòng)；同時(shí)派出了一批優(yōu)秀的英語教師前往美國、英國學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，感受原汁原味的英語教育；與省市內(nèi)多所學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校，互派教師交流上課，舉行同課異構(gòu)、評課比較、專題研究、教學(xué)管理研討活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的提高。

學(xué)校還有針對性地請專家來學(xué)校做專題講座、師生座談、問卷調(diào)查等，給教師注入最新的、最前沿的、有深度的教育理論知識，拓寬教師的眼界。

制訂教師職業(yè)規(guī)劃，使不同年齡的教師得到發(fā)展

學(xué)校為教師制訂了三年發(fā)展規(guī)劃，對新教師、年青教師、中年教師進(jìn)行了重新界定。引導(dǎo)教師根據(jù)自己的情況制訂自己的“小目標(biāo)”，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地提高自己，同時(shí)通過年輕教師的成長來觸動(dòng)中年教師，避免中年教師的職業(yè)倦怠感，形成一種你追我趕，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的風(fēng)氣。

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校青年英語教師課堂教學(xué)技能明顯提高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理。教師的教學(xué)更加注重情感滲透，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)；更加注重學(xué)生參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)教學(xué)理念，課堂效益大大提高，教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，成為當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)軍學(xué)科。

（作者單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)雙槐中學(xué)校）