培養(yǎng)小學(xué)生寫個(gè)性作文的探索

甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊?qū)嶒?yàn)小學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生寫個(gè)性作文的探索

甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊?qū)嶒?yàn)小學(xué)李桂花

為使孩子無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)內(nèi)心神奇的感受，培養(yǎng)孩子個(gè)性寫作，作者從一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前閱讀和讀——畫——說(shuō)——寫訓(xùn)練；中年級(jí)開(kāi)展“編書”與“寫書”活動(dòng)，激起學(xué)生創(chuàng)作欲望，并用閱讀、選材、寫作技巧等指導(dǎo)學(xué)生寫作。

內(nèi)心感受 寫作興趣 個(gè)性作文

曾聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，老師問(wèn)同學(xué)：“花為什么開(kāi)？”第一個(gè)孩子說(shuō)：“她睡醒了，她想看看太陽(yáng)?！?第二個(gè)孩子說(shuō)：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開(kāi)了?！钡谌齻€(gè)孩子說(shuō)：“她想和小朋友比比，看誰(shuí)穿的漂亮?！钡谒膫€(gè)孩子說(shuō)：“她想看看小朋友會(huì)不會(huì)把她摘走。”第五個(gè)孩子說(shuō)：“她也長(zhǎng)著耳朵，她想聽(tīng)聽(tīng)小朋友唱歌?！薄?tīng)到孩子們充滿稚氣地回答，我決定從入學(xué)開(kāi)始抓住學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)寫作。

一、在低年級(jí)時(shí)開(kāi)展提前閱讀大量積累的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文啟蒙與引導(dǎo)

（一）提前閱讀，大量積累，盡早開(kāi)始用拼音“寫話”

提前閱讀，大量積累是用拼音寫話的基礎(chǔ)，拼音“寫話”是大量閱讀的發(fā)展與延續(xù)。我班學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始讀帶拼音的讀物，從讀一句話到一段話，從讀一首兒歌到一篇童話故事，從課內(nèi)的閱讀課延伸到茶語(yǔ)飯后。

從學(xué)拼音起，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的用途。讓學(xué)生在生活中用拼音寫出話，例如：一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、抄課程表、留言、賀卡、指示牌，甚至給“娃娃”寫本童話書……并給學(xué)生展示自我的空間，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的激情。

（二）“讀——畫——說(shuō)——寫”相結(jié)合

抓住學(xué)生喜歡色彩，向往美好事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí)做摘抄并配以插圖，這樣既減輕了學(xué)生摘抄時(shí)的厭倦感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力、審美情感和合作精神。摘抄初期，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恢势G麗的水彩筆而爭(zhēng)吵，會(huì)因?yàn)橥榈囊环匀说膱D畫而驚嘆。持了三年，時(shí)至今日，學(xué)生會(huì)對(duì)一段話、一首詩(shī)的不同理解而爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)對(duì)插圖繪制的準(zhǔn)確性和不同想法而爭(zhēng)辯。智慧的火花，創(chuàng)作的靈感就在他們地爭(zhēng)辯中、圖畫里。

另外，兒童畫本身就是充滿熱情的原始“習(xí)作”。在“自由習(xí)作”課上，我鼓勵(lì)學(xué)生先用畫畫來(lái)理清思路，然后練習(xí)說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生給自己的畫加上幾句話，既畫畫說(shuō)說(shuō)，又畫畫寫寫，這種適合于他們年齡特點(diǎn)的讀書摘抄與習(xí)作他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

二、中年級(jí)開(kāi)展“編書”與“寫書”活動(dòng)

（一）開(kāi)展“編書”活動(dòng)

我鼓勵(lì)學(xué)生把自己看作是一位編者，把自己的摘抄分門別類，配以插圖，編制成一本本精美的《讀者文摘》，放入自己的書架，定時(shí)翻閱，并將此工作堅(jiān)持不懈的繼續(xù)下去。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生把作文本看做自己的書，有充滿個(gè)性的封面和書名，還要在姓名前冠以“著者”“作者”等字樣，這樣的“書”最好在內(nèi)容上保持原貌，能有教師面批與同學(xué)間相互研討，自我修正的字跡，這種形式肯定了學(xué)生的創(chuàng)作，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

（二）逐步開(kāi)展“寫書”活動(dòng)

1.把仔細(xì)觀察落到實(shí)處

仔細(xì)觀察是寫好作文的前提。要讓學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分“看見(jiàn)”與“觀察”的不同。

理清概念后，再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地去觀察。我和一個(gè)女孩去觀察一株刺槐剛發(fā)出的嫩枝。她說(shuō)：“那（嫩枝）上面的刺肯定很軟，因?yàn)樗€小?！笨僧?dāng)她摸過(guò)后又說(shuō)：“它跟它媽媽一樣，是不許別人碰的?！币?yàn)槟谴毯茉?。我稱贊她善于“觀察”事物。還有一個(gè)小男孩在觀察小草時(shí)告訴我，輕輕撫摸小草，它在給你撓癢癢，稍微使點(diǎn)勁，它好像生氣了“啪啪”地抽著你的手，當(dāng)你把它壓倒在地時(shí)，你會(huì)看到它瑰紅色的根，好像在流血。不一會(huì)小男孩又慌慌張張地跑過(guò)來(lái)說(shuō)，他把一片草葉子卡在嗓子里了。還說(shuō)：“葉子的一面滑滑的，一面扎扎的，怎么也咽不下去。”還哭喪著臉說(shuō)草在懲罰他這個(gè)不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的壞小子。我在撫慰他的同時(shí)，稱贊他善于“感受”事物，能夠細(xì)致入微地觀察。只要時(shí)時(shí)刻刻留心觀察，就會(huì)有取之不盡的寫作材料。

2.把主觀感受融入客觀描寫中，寫出內(nèi)心故事

以寫日記為例，無(wú)人指點(diǎn)，孩子的日記只停留在記述一件事的梗概上，缺乏令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)，很少表達(dá)自己的想法、態(tài)度，不多久自己也就覺(jué)得無(wú)趣了。其實(shí)，文學(xué)就是情學(xué)，習(xí)作流于筆端的是自己的真情實(shí)感。只有表達(dá)了真情實(shí)感才會(huì)有感染力，習(xí)作才會(huì)有價(jià)值。因此，只單純描寫外部事物不是好傾向，要學(xué)會(huì)寫內(nèi)心的故事。

學(xué)校一年一次的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，因大雨而不開(kāi)了。這件事使每個(gè)學(xué)生都無(wú)奈，學(xué)生在日記中寫出了這樣的話：“又一次運(yùn)動(dòng)會(huì)沒(méi)有開(kāi)成，但是，這在我們學(xué)校已經(jīng)不算稀奇，因?yàn)?，每?dāng)我們學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，天上總是烏云密布，下著傾盆大雨，像遮天的抹布擰下來(lái)的水珠，又像密密麻麻的水娃娃擁擠著跑出天上的窗戶?！卑嗉?jí)里“水痘”蔓延，有同學(xué)的日記里有這樣的讀白“我嚇得看都不敢看他們，怕又傳染給我，可是我就坐在一位起水痘同學(xué)的前面，害得我下課頭都不敢轉(zhuǎn)過(guò)去。經(jīng)過(guò)他們的座位時(shí)，我都捂著臉跑過(guò)去……”當(dāng)年幼的作者能慢慢地寫出他們所注意到的，感覺(jué)到的和想象到的事實(shí)，那他就有了內(nèi)心的故事。

經(jīng)過(guò)三年的探索和實(shí)踐證明，從一年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練，不失為一種好的方法。