學(xué)校管理的智慧與技巧

文|陳忠心

學(xué)校管理的智慧與技巧

文|陳忠心

校園，偌大的教師團(tuán)隊(duì)，眾多的學(xué)生孩子，沒有有效、得力的管理，是難以搞好的。如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做好學(xué)校的工作，是需要認(rèn)真思考的問題。關(guān)于學(xué)校管理的智慧和技巧，與大家分享三個(gè)方面的想法。

關(guān)注全局與細(xì)微的結(jié)合

部門負(fù)責(zé)人，要多到一線去，對(duì)本部門工作既要把握全局，又要細(xì)致入微。

“把握全局”是指對(duì)總體情況把握在胸?，F(xiàn)在處于何種狀況，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，哪些是釘子戶老大難，要心知肚明；下一步做何打算，未來(lái)向何處發(fā)展，如何完善，如何提升，要做到胸有成竹。這也就是大處著眼。

“細(xì)致入微”是指對(duì)具體狀況、細(xì)節(jié)了若指掌。要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)處理，發(fā)現(xiàn)管理漏洞或制度缺陷，要引以為戒，立即著手彌補(bǔ)、健全。這就需要我們到一線去，到角角落落去，到班級(jí)去，到老師中間去，只有這樣才能聽到最真實(shí)的聲音，看到最真實(shí)的場(chǎng)景，才能換位思考，由點(diǎn)及面，引起警示，推動(dòng)工作，營(yíng)造安全舒適向上的環(huán)境，服務(wù)師生成長(zhǎng)。這也就是小處入手。

注重激勵(lì)與制約的結(jié)合

分管的事情，要本著激勵(lì)和制約相結(jié)合的原則。

“激勵(lì)”就是弘揚(yáng)正氣，發(fā)現(xiàn)典型，樹立典范，分享智慧，共享資源，讓先進(jìn)者有成就感、有自信心，帶動(dòng)后進(jìn)；同時(shí)，讓后進(jìn)者受到震撼、有危機(jī)感，趕上先進(jìn)。分管領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人要用智慧讓老師們動(dòng)起來(lái)，激活所有老師的潛力、潛能，釋放最大的能量和活力，而不要放任個(gè)別現(xiàn)象，任其平庸。要發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，激活整個(gè)學(xué)科或團(tuán)隊(duì)前行，大家一起往前走，不拋棄、不放棄任何一位成員。

“制約”就是要嚴(yán)格管理，疏而不漏甚至密不透風(fēng)。要防止極個(gè)別不自覺的人鉆空子，投機(jī)取巧，破壞大局，要努力做到制度面前人人平等，讓觸碰高壓線者受到損失甚至懲罰。一定不能讓鉆空子者不勞而獲，得到實(shí)惠，逍遙自在。對(duì)工作的落實(shí)情況要及時(shí)提醒，及時(shí)反饋，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

講究修德與進(jìn)業(yè)的結(jié)合

樹立個(gè)人威信，要注意修德與進(jìn)業(yè)相結(jié)合。

“修德”就是修煉自己的品德和素質(zhì)，無(wú)論說話、交流、布置工作還是組織活動(dòng)，都要體現(xiàn)自己的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。不能家長(zhǎng)制，一人說了算；也不能吆五喝六，指手畫腳，只說不做，既要喊出嗓子，又要甩開膀子，干出樣子。

“進(jìn)業(yè)”就是多經(jīng)歷，多實(shí)踐，經(jīng)多見廣，歷練自己，沉淀自己，多積累經(jīng)驗(yàn)，多積累管理智慧和技巧，讓自己成為某個(gè)學(xué)科、某個(gè)部門的行家里手，成為真正的專家。以精湛的技藝、道業(yè)，樹立自己的威信，打造自己的魅力，讓自己的真才實(shí)學(xué)激勵(lì)鼓舞人，感召帶動(dòng)人，讓更多的人自覺成為追隨者。

當(dāng)然，學(xué)校管理不是幾個(gè)結(jié)合就能搞定的，有時(shí)還需要一個(gè)只可意會(huì)不可言傳的頓悟。好的管理涉及方方面面的功課，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，不斷回望。要讓管理成為助推校長(zhǎng)成長(zhǎng)的助燃劑、推進(jìn)劑，要讓管理成為展示管理者智慧的舞臺(tái)，還有待我們的不斷努力。

（作者系山東淄博高新區(qū)華僑城小學(xué)校長(zhǎng)）