小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)陳 萍

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言和文字表達(dá)自身真情實(shí)感的重要表現(xiàn)方式，與此同時(shí)也是綜合能力的一種體現(xiàn)，而寫(xiě)話(huà)教學(xué)正是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目前仍然存在問(wèn)題，我們需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重視，讓學(xué)生爭(zhēng)取在低年級(jí)就具備良好的寫(xiě)話(huà)能力，為日后語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí) 寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀 教學(xué)策略 研究

小學(xué)階段屬于學(xué)生全身心的發(fā)展階段，學(xué)生會(huì)在此階段形成或者養(yǎng)成諸多的能力以及習(xí)慣。小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)是真正能體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感情的表現(xiàn)方式，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。我們對(duì)于學(xué)生日常的寫(xiě)話(huà)練習(xí)還是不到位的，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高還需給予更高的重視。寫(xiě)話(huà)練習(xí)能夠從多方面來(lái)幫助提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生日后語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到一定的幫助，因此我們應(yīng)該將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，讓學(xué)生在低年級(jí)開(kāi)始多接觸寫(xiě)話(huà)練習(xí)，明白其中的意義所在，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

一、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀分析

我們的寫(xiě)話(huà)分看圖寫(xiě)話(huà)和命題寫(xiě)話(huà)。學(xué)生在這兩類(lèi)寫(xiě)話(huà)中都存在一定的問(wèn)題。

（一）看圖寫(xiě)話(huà)

學(xué)生有時(shí)候?qū)D畫(huà)的意思理解不到位，他們還處于認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，由于思維邏輯不明確、沒(méi)有全面的思考能力、觀察能力以及聯(lián)想能力，因此在進(jìn)行讀圖的時(shí)候難免就會(huì)出現(xiàn)誤讀或者讀不懂圖的問(wèn)題，導(dǎo)致在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題；其次是表達(dá)不到位，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和正確的指導(dǎo)，對(duì)于一些事物的表達(dá)學(xué)生是缺乏概念的，學(xué)生不知道如何運(yùn)用語(yǔ)言將所看到的圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，或者表達(dá)的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較籠統(tǒng)，必須由我們引導(dǎo)才能夠表達(dá)清楚其中的緣由。

（二）命題寫(xiě)話(huà)

很多學(xué)生拿到寫(xiě)話(huà)題目時(shí)，覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，有時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的東西就跟流水賬一樣，這樣寫(xiě)得人累，讀得人更累。這個(gè)狀況一方面跟學(xué)生的積累有關(guān)，肚子里的墨水少了，寫(xiě)出來(lái)的東西自然蒼白無(wú)力。另一方面，我們的寫(xiě)話(huà)教學(xué)經(jīng)常是局限在課堂里，學(xué)生缺乏與大自然的親近、缺乏生活的常識(shí)，缺少寫(xiě)話(huà)的素材，對(duì)寫(xiě)話(huà)缺乏興趣，缺乏熱情，甚至排斥寫(xiě)話(huà)作業(yè)。

總而言之，目前小學(xué)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中確實(shí)存在著問(wèn)題，面對(duì)這些現(xiàn)存的問(wèn)題需要我們積極面對(duì)，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)而思考給出針對(duì)性的改正建議。

二、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

（一）詞句積累是基礎(chǔ)

寫(xiě)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一定的詞語(yǔ)累積，因此在日常的教學(xué)中或者生活當(dāng)中就要注意對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)積累。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有一本海量識(shí)字的小冊(cè)子，上面用詞語(yǔ)配畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)他們的識(shí)字量，小朋友還可以和爸爸媽媽一起畫(huà)、一起寫(xiě)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還增加了與父母之間的互動(dòng)呢。當(dāng)然課外讀物也是必不可少的，我們班的圖書(shū)角有200多本小學(xué)生讀物，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n間，自習(xí)課上多閱讀，多思考，有興趣時(shí)還可以把自己讀到的喜歡的、有意思的句子寫(xiě)下來(lái)。這樣進(jìn)行詞句累積，會(huì)讓學(xué)生大腦中可用的詞句越來(lái)越多，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的時(shí)候就可以進(jìn)行使用。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練不可少

寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)是口語(yǔ)表達(dá)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。一方面，語(yǔ)文書(shū)的單元練習(xí)里，有口語(yǔ)交際內(nèi)容，上課時(shí)，我們一起分析內(nèi)容，然后留出時(shí)間讓學(xué)生組織語(yǔ)言講解，慢慢的，學(xué)生的口語(yǔ)能力就得到了提高這為他們寫(xiě)話(huà)組織語(yǔ)言做了鋪墊。另一方面，我們班每周都舉行講故事比賽，講完故事還要說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)到了什么。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，還可以在無(wú)形中幫助學(xué)生提高思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

（三）多種形式妙招多

1.造句練習(xí)——九層之臺(tái)，起于累土

我們可以根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行組合造句。比如說(shuō)，我們可以拿出一支粉筆，讓學(xué)生進(jìn)行想象。首先引導(dǎo)學(xué)生粉筆可以有什么顏色？粉筆的用處是什么呀？誰(shuí)會(huì)使用粉筆呢？通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而將和粉筆有關(guān)的詞語(yǔ)組合在一起形成一句話(huà)。

2.日記抒懷——千里之行，始于足下

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，可以使有感而發(fā)，有話(huà)則多寫(xiě)，無(wú)話(huà)寫(xiě)也沒(méi)關(guān)系，盡量讓他們自由選擇，老師過(guò)多的干預(yù)或者強(qiáng)制行為可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反思維。通過(guò)日記表達(dá)自己內(nèi)心的感受進(jìn)而鍛煉自身的寫(xiě)話(huà)能力。比如說(shuō)，學(xué)生可以將自己一天在學(xué)校發(fā)生的事情記錄其中，包括A的橡皮丟了，找不到了，而自己和A有一塊一模一樣的橡皮而老師就冤枉了我，認(rèn)為我的橡皮就是A丟的那塊，自己內(nèi)心很委屈。類(lèi)似這樣的日記，不僅僅表達(dá)了學(xué)生的想法，更能夠看清學(xué)生的內(nèi)心世界，與此同時(shí)最為重要的是寫(xiě)話(huà)水平能夠得到及時(shí)的鍛煉。

3.主題訓(xùn)練——拾級(jí)而上，終可拿云

小學(xué)生正處于天真爛漫的時(shí)期，對(duì)于外界的事物充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練方面，我們就可以抓住學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)的安排。比如說(shuō)針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生都比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片，我們?cè)趯?xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)就可以針對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的某一場(chǎng)景展開(kāi)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的事物時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，都會(huì)爭(zhēng)先恐后的想要去進(jìn)行表達(dá)，因此找對(duì)主題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練很重要，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提高會(huì)起到事倍功半的效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

目前低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)教學(xué)確實(shí)存在一定的問(wèn)題，但是我相信在我們的努力下會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)的。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)方面存在的問(wèn)題，我們要量體裁衣，對(duì)癥下藥，將學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力提高上來(lái)，為他們?nèi)蘸髮?xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【1】韋林楓.小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究【D】.揚(yáng)州大學(xué)，2013

【2】金穎華.低年級(jí)小學(xué)寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀的調(diào)查及其策略研究【D】.杭州師范大學(xué)，2014

【3】宮麗軍.基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練【J】.新課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（04）

【4】楊丹婷.談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)改革與實(shí)踐【J】.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（07）