課堂游戲融入小學英語教學的探索

江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學

課堂游戲融入小學英語教學的探索

江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學王二美

小學英語是學生們學習英語的基礎(chǔ)階段，因此教師們應(yīng)該充分激發(fā)和培養(yǎng)小學生們學習英語的興趣，以此為小學英語的教學目的。為了提高小學英語教學的教學效率，教師們可以采取一些特殊的教學手段，例如，在課堂教學過程中插入一些小的游戲環(huán)節(jié)，特別是在公開課、示范課等場合。合理的開展游戲可以很好地活躍課堂氣氛，更好地提高小學生們的學習積極性，從而提高學習效率，起到吸引學生們注意力的作用。

一、明確課堂游戲在小學英語課堂中的目的

推動學生們努力學習從而獲得成功的動力來源就是學生們攻破一個個難題之后的成就感，這種成功的歡樂是一種十分有效地力量，可以促使學生們有更強的動力學習。小學生們的年齡大約在7-14歲之間，好動、好奇、好玩、好強是他們普遍的性格特點，游戲可以充分貼合小學生們的天性。在學生們做游戲的時候，可以發(fā)展知覺、智力等，通過趣味游戲可以把一些枯燥的語法知識和機械化的練習變成充滿趣味的活動，讓游戲作為小學生們學習英語知識、培養(yǎng)學習英語興趣的高效手段，教師在開展游戲的過程中一定要與教學內(nèi)容結(jié)合起來，遵從教材內(nèi)容的需要。在每次進行課堂活動之前，要讓學生們明確做游戲的目的：是為了學習新單詞、新字母還是復習鞏固單詞、訓練語法、鍛煉寫作。只有明確的了解了教學的目的才能夠有目的性的設(shè)計游戲。游戲教學的目的是學習，教學手段是游戲，教學是主體內(nèi)容，游戲只是一種教學形式而已，教師在教學過程中一定要明確兩者之間的關(guān)系。

教師們開展課堂游戲還需要強調(diào)啟發(fā)性，以啟發(fā)為游戲目的，鞏固學生們學習過的知識，注重培養(yǎng)學生的智力開發(fā)和其他能力的全面培養(yǎng)。例如，在讓低年級的同學認識簡單的單詞時，教師可以借助多媒體設(shè)備展示一些簡單的基本圖形，例如，一個圓（circle），學生們可以自行猜測教師展示的內(nèi)容是什么，可以猜測成一個蘋果（apple）、橘子（orange）、鐘表（clock）等等，一個正方形（square），學生們可以猜測成一張地圖（map）、窗戶（window）等等。這樣具有發(fā)散性答案的問題可以讓學生們充分發(fā)揮想象，運用自己的所學到的詞匯來表達，并且可以在一段時間內(nèi)就反復游戲，讓學生們有所期待，達到良好的教學效果。

二、創(chuàng)新課堂游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用

根據(jù)新課標的要求，小學階段的英語課程學習的目標要以激發(fā)學生們學習英語的興趣為首。因此，教師們要在課堂上安排足夠新穎、形式多樣的教學游戲，從而讓學生們享受歡樂的課堂氛圍，更加積極主動地參與到課堂活動中來，更好的掌握語言知識技能。例如，教師們在進行英文數(shù)字的表示時，可以讓學生們玩找鄰居的游戲，讓學生們在100范圍內(nèi)構(gòu)思一個自己的幸運數(shù)字，按順序一個一個用英文展示，其余同學聽到與自己的幸運數(shù)字相鄰的數(shù)字時就是找到了游戲，成為下一個發(fā)言者。再比如，學習動物的英文名稱時，可以讓隨機讓學生們上臺展示一些動物的叫聲，臺下的學生們快速搶答是什么動物，全班大聲喊出“dog”“cow”“cat”等，使課堂充滿著一片歡聲笑語，營造出和諧的學習氣氛。

對于一些高年級的學生，顯然已經(jīng)不適用于這些方法，因此教師們可以與學生展開角色互換的游戲，隨機點兩名學生進行Free talk或Daily report，并要求其他學生以教師的角色認真傾聽并對錯誤的部分進行糾錯，例如，在描繪教室物品時有一位同學說道“That table has a box of chalks”這時，教師們應(yīng)該有所提示：“Who can help him?Did he subscribe something wrong？”這時有一些能力較強的同學就會進行糾正，應(yīng)該用There be句型結(jié)構(gòu)，There is a box of chalks on that table.這樣既滿足了學生們的好勝心理，也達到了較好的課堂效果，與傳統(tǒng)的通過題海戰(zhàn)術(shù)學習語法知識點的方法相比往往會有事半功倍的效果。

三、掌控課堂游戲在小學英語課堂中的時機

游戲環(huán)節(jié)通常需要教師們提前設(shè)計好順序，應(yīng)該在哪些部分出現(xiàn)能使得學生們留下更加深刻的印象，達到良好的教學效果，教師么可以以以下幾點作為參考。

1.在課前運用，可以調(diào)動起學生們的學習熱情。小學生們難以在課堂的開始就保持高度的注意力集中，因此教師們可以進行一些簡單地集體游戲，讓每一個學生都參與進來從而快速的進入英語環(huán)境和學習英語的狀態(tài)，將學生們的注意力轉(zhuǎn)移到英語課堂中來。例如，教師們可以讓全班同學起立，做一些簡單地健身動作：“Hairs,shoulders,knees and toes”學生們根據(jù)歌謠中出現(xiàn)的身體部位進行動作，既讓學生們活動了身體，也讓學生們充分融入了英語課堂中，從而利于教師開展教學工作。

2.在課堂過程中運用，教師在教授完一個新的知識點時候，可以通過游戲促進學生們吸收，將教學知識內(nèi)容與學生們的游戲情感結(jié)合在一起，同時也為學生們發(fā)揮特長和挖掘潛在的表現(xiàn)能力提供了有利條件。幫助學生們鞏固所學的單詞、詞組，教師們可以開展情境模擬的游戲，幫助學生們加深課文內(nèi)容的印象，尤其是重難點部分。

3.在課后運用，根據(jù)相關(guān)研究表明，教師在下課前預(yù)留出5分鐘左右的時間進行課堂游戲可以將課堂知識內(nèi)容更加高效的鞏固。通常在這個時候，小學生們的注意力已經(jīng)不能集中，精力疲勞，因此教師們可以開展一些小競賽游戲，維持學生們飽滿的學習熱情，同時也能減緩學生們的身心疲勞，在趣味中結(jié)束一節(jié)課的學習過程，讓學生們產(chǎn)生意猶未盡的感覺，從而對下一節(jié)課有所期待。