福建省德化第三中學(xué)
高中作文教學(xué)中支架式教學(xué)的應(yīng)用探討
福建省德化第三中學(xué)徐玉石
漢語,作為我國的母語,是每個(gè)中國人都必須掌握的一種語言,而語文課,就是我國當(dāng)代學(xué)生的必修課之一,但是,在高中語文的教學(xué)中,目前的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的提高,而忽略了寫作能力的培養(yǎng),為了解除學(xué)生們對(duì)語文課的誤區(qū),幫助孩子們提高語文學(xué)習(xí)的能力,美國一位學(xué)者,提出了“支架式教學(xué)”的理論。當(dāng)前,學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫?,存在著很大的問題,學(xué)生對(duì)作文寫作缺乏興趣、缺乏主動(dòng)性,而老師,對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià),過于簡(jiǎn)單、沒有針對(duì)性,所提倡的支架教學(xué),就打破了這些傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,這種教學(xué)方式,在一個(gè)學(xué)生的作品中融入了老師和學(xué)生兩部分的心血,解決了學(xué)生迷茫、無從下手的難題,也幫老師們找到重點(diǎn)修改的部分,以此來加快學(xué)生的寫作效率,提高學(xué)生們對(duì)寫作的興趣。
高中作文 教學(xué) 支架式教學(xué)
“支架”這個(gè)詞,最開始出現(xiàn)在建筑行業(yè)中,他只是一個(gè)代名詞,之后,人們?cè)谘芯拷虒W(xué)方面存在的問題的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式,其原理和建筑行業(yè)中的支架類似,因此命名為“支架教學(xué)”,支架教學(xué),顧名思義,就是在老師知道寫作的題目后,有針對(duì)性地和學(xué)生們進(jìn)行溝通,根據(jù)學(xué)生們發(fā)散的思維,捕捉到他們思路中最精彩的一部分,進(jìn)行梳理,最后制成一個(gè)有條理的框架結(jié)構(gòu),在讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作,從而減少了寫作的難度,也加快了學(xué)生們的寫作速度。支架式教學(xué),從開始采取到現(xiàn)在,已經(jīng)應(yīng)用了很長的一段時(shí)間,所取得的效果,也是顯而易見的,支架式教學(xué),不僅僅幫助學(xué)生們提高寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生們的寫作質(zhì)量,也幫助老師們能夠和學(xué)生溝通互動(dòng),以此同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫作的薄弱環(huán)節(jié),然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解,“一對(duì)一”地進(jìn)行教學(xué)。
支架式教學(xué),出發(fā)點(diǎn),就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,化被動(dòng)為主動(dòng),對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度而言也是如此。支架式教學(xué),就是需要老師和學(xué)生共同參與,一起討論,發(fā)表出自己不同的觀點(diǎn),使學(xué)生的才華不被埋沒,使老師的思維不被局限,在改善老師們傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí),提高了學(xué)生們對(duì)語文寫作的興趣,從而提高了學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)的成績(jī),這就是支架式教學(xué)的真諦。中國有句老話“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,所謂的支架式教學(xué),也不是一味地是老師提供框架,然后學(xué)生進(jìn)行寫作,這種方法,剛開始效果很明顯,但是時(shí)間久了,學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感,因此,支架式教學(xué),提倡的是減法教學(xué),循序漸進(jìn)的,慢慢的減少框架的出面,采用支架式教學(xué),就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣,學(xué)生們寫作興趣提高了,也掌握了一定的寫作技巧,那么,支架式教學(xué)就要相應(yīng)的停止了。
1.激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)巧設(shè)生活情境
在整個(gè)支架式教學(xué)中,最開始的一步,也是最重要的一步,就是進(jìn)行情景模擬,老師們模擬的情景,都是最接近現(xiàn)實(shí),發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,使學(xué)生們可以置身于情景中,老師的想法可以和學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴,因此來促進(jìn)學(xué)生們的興趣,使他們覺得,寫作是一件簡(jiǎn)單而快樂的事情,而不是枯燥乏味的事情,使他們覺得,愿意去寫作,而不是去應(yīng)付一件差事,這樣,學(xué)生們才會(huì)認(rèn)真思考,要怎樣進(jìn)行寫作,寫作的水平才會(huì)提高。采用情景模擬的教學(xué)方法,不僅是在高中語文寫作教學(xué)中用到的方法,在初中、小學(xué)的寫作中也可以這樣做,老師可以根據(jù)學(xué)生們的課余生活、生活中的小事來命題,用寫作的方法來記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這樣寫出的作品,才具有真實(shí)性、靈活性,學(xué)生們的興趣才會(huì)大大的提高,作品中也會(huì)出現(xiàn)一些生動(dòng)多彩的句子,學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí),也可以將好的想法、好的詞語、句子,應(yīng)用到自己今后的寫作當(dāng)中去,欣賞別人的長處的同時(shí),也提高自己的寫作水平。
2.依托原生事件讀寫結(jié)合
學(xué)生們的思想是發(fā)散性的,他們只是沒有一條指引方向的線,就像他們想走更遠(yuǎn)的路,但是卻找不到路的方向,而老師就是他們的指路明燈,在學(xué)生的生活中,會(huì)存在很多有趣的事情,但是,學(xué)生們自身生活在這個(gè)圈子中,他們意識(shí)不到,因此,老師就要幫他們發(fā)現(xiàn),找出有趣的事情來分享和討論,使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣,然后投身其中,發(fā)揮他們充分的想象力,來一起完成作品,在整個(gè)參與的過程中,學(xué)生們會(huì)對(duì)自己精心準(zhǔn)備的事情,或者自己喜歡的事情,產(chǎn)生濃厚的感情,因此,他們?cè)谶M(jìn)行寫作的時(shí)候會(huì)更加地用心,因此寫出的作品才會(huì)更加出色。一個(gè)好的作品,不是輕而易舉地就創(chuàng)作出來的,學(xué)生們寫作的時(shí)候,老師要給他們準(zhǔn)備充足的時(shí)間,老師要對(duì)他們的作品進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味,慢慢的閱讀,才可以找出其問題的所在,然后對(duì)其作品中任務(wù)的描寫手法、情景的先后順序、語句是否適當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo),使其作品能夠更好的展現(xiàn)。想要提高學(xué)生的寫作水平,一味的追求數(shù)量,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要從根本解決問題,提高學(xué)生們的寫作興趣,認(rèn)真指點(diǎn),提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量,才是解決事情的根本。
所謂“授之以魚”不如“授之以漁”,老師們不可能永遠(yuǎn)幫助學(xué)生們解決問題,能做的就是,幫助學(xué)生們掌握寫作技巧,提高其寫作興趣,這也是支架式教學(xué)的目的,他們幫助學(xué)生克服不愛寫作,對(duì)寫作沒有興趣的難題,在這基礎(chǔ)上,提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量,讓他們?yōu)樽约旱淖髌犯械津湴?。從古至今,在語文教學(xué)中,寫作是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都可以寫出一些內(nèi)容,那些只是用漢字累計(jì)起來的句子,想要寫的好,確實(shí)很難,因此,整個(gè)語文的教學(xué)是漫長的,改善學(xué)生們的寫作質(zhì)量,也不是一蹴而就的,我們需要時(shí)間,來慢慢摸索、慢慢積累,才能夠提高教學(xué)水平,幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,支架式教學(xué)就是我們發(fā)現(xiàn)的,最為簡(jiǎn)單,也是最為有效的教學(xué)手段,但是,任何單一的事情,都不會(huì)發(fā)揮其最大的效率,支架式教學(xué),也需要和其余的教學(xué)方法相結(jié)合,才能夠更好的發(fā)揮其作用,即幫助學(xué)生們解決了學(xué)習(xí)中存在的問題,也使他們不產(chǎn)生依賴感,真正的掌握了寫作的技巧,提高了寫作的興趣,才是對(duì)學(xué)生們最大的幫助,因此,支架式教學(xué)值得我們進(jìn)行更深入的探討。
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