基于時效性基礎(chǔ)上的初中作文教學(xué)探索

江蘇省鹽城市初級中學(xué)

基于時效性基礎(chǔ)上的初中作文教學(xué)探索

江蘇省鹽城市初級中學(xué)孫國梅

很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。本文對此進行了分析研究。

時效性 初中 作文 教學(xué)

語文教師似乎并不常思考，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于其時效性，要能夠充分利用有效的教學(xué)時間，達到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。因此，教師很有必要經(jīng)常對于自己過去的教學(xué)模式和教學(xué)展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學(xué)時間，是否在課堂上帶給學(xué)生真正的收獲，讓學(xué)生掌握實用的寫作方法與技巧。

一、采取新穎獨特的作文訓(xùn)練方式

提升作文教學(xué)的時效性首先需要從教師的作文訓(xùn)練方式展開，這一點教師要有所認(rèn)知。很多時候，我們看到學(xué)生普遍對于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習(xí)作，學(xué)生更是表現(xiàn)出極強的畏難情緒。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓(xùn)練對于他們來說確實難度比較大，另一方，這種現(xiàn)象也很值得教師對于自己的教學(xué)展開模式以及作文訓(xùn)練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓(xùn)練形式單一固定，往往是選定一個題目、一個話題或者是一段材料，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成文章，這種方式很難真正讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望，學(xué)生寫作的興趣不強，體會不到寫作過程的樂趣，自然對于寫作訓(xùn)練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓(xùn)練形式，將其引入課堂。這才會讓學(xué)生感覺到原來作文訓(xùn)練也可以這么有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望與熱情，這才是作文教學(xué)時效性得到保障的前提。

有很多新穎有趣的寫作訓(xùn)練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對接，或者通過前后閱讀，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫作文的手法進行訓(xùn)練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結(jié)尾的部分給省略掉，然后讓學(xué)生通過閱讀文章，根據(jù)作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探知欲望和寫作意愿。這種學(xué)生從前沒有接觸過的寫作訓(xùn)練方法會極大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，學(xué)生對于寫作訓(xùn)練會產(chǎn)生新的認(rèn)識，對于寫作的畏難情緒也會在這種趣味化的訓(xùn)練模式下得到消除。

二、激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意

基于時效性的作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學(xué)思維，很多其他的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對于學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學(xué)意識，不僅可以更充分的利用現(xiàn)有的課堂時間，也能夠很好的將各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行融合，可以促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將讀到的故事進行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對于一些有意思的課外活動，比如春游秋游，或者是對于博物館美術(shù)館的展覽等，教師也可以要求學(xué)生活動后撰寫觀后感等。有了具體的活動經(jīng)驗和觀賞體驗后，學(xué)生通常會有更多想要表達的內(nèi)容與素材，會寫出相對更加具體充實的文章。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意，要實現(xiàn)寫作訓(xùn)練方式的多樣化。例如，平時可以讓學(xué)生進行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學(xué)生提供一個題目，讓其進行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實對作文提高具有極大的意義，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到寫作的方法、寫作思路，進而形成自己獨特的思維模式。教師如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望，讓學(xué)生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學(xué)生習(xí)作水平提升的一個非常好的前提，學(xué)生會在這種探索實踐中慢慢形成自己寫作經(jīng)驗的積累，促進自身語言駕馭能力的不斷提升。

三、構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系

最后，在作文教學(xué)中教師一定要注重構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達與呈現(xiàn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些自己對于生活的觀察、體驗與思考。初中階段的寫作訓(xùn)練總體來說仍然有較強的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學(xué)生的日常生活相關(guān)。學(xué)生如果在平時的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠?qū)τ诤芏嗳撕褪掠凶约旱乃伎?，這會讓學(xué)生在文本寫作時更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點，并且找到詳實的材料讓自己的文章得到有效支撐。

教師可以在平時的作文訓(xùn)練中多構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，多讓學(xué)生從生活出發(fā)展開作文的表達與描述。例如，在進行環(huán)境方面的寫作時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會讓學(xué)生對環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會中的時事新聞，對于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學(xué)生進行寫作，這樣就會不斷創(chuàng)新作文題材，順應(yīng)寫作要求，不斷提高學(xué)生的寫作水平和對社會的認(rèn)知程度。讓學(xué)生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學(xué)時效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學(xué)生寫出更多具備一定深度的文章的能力。

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