以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“三化一勵”實踐教育體系研究

陳柯柯+楊恒

摘 要：大學(xué)生實踐教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑?！叭粍睢贝髮W(xué)生實踐教育體系的建立，對學(xué)生開展全程化、個性化、社會化的實踐教育，并通過激勵措施激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動力。通過加強實踐載體建設(shè)，開展實踐活動，有效幫助廣大學(xué)生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 實踐教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

李克強總理在2014年達沃論壇上提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，要破除一切束縛發(fā)展的體制機制障礙，讓每個有創(chuàng)業(yè)意愿的人都有自主創(chuàng)業(yè)空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在中國全社會自由流動，讓自主發(fā)展精神蔚然成風(fēng)。隨著國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)措施陸續(xù)實施，全社會已掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍具有創(chuàng)新能力強，創(chuàng)業(yè)動力足等特點。[1]

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出一片熱火朝天，教育部下發(fā)通知，面向全體學(xué)生開設(shè)有學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，加之各高校相配套的鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措，進一步促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生群體中的深入展開。[2]

但縱觀高校的創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的問題，一是多局限于課堂教育，說教式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果有限，另一方面大學(xué)中面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生開設(shè)的孵化器，受眾學(xué)生群體仍是小眾，相對于大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍是杯水車薪。

“三化一勵”大學(xué)生實踐教育體系建設(shè)以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力為目標，以職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)科專業(yè)競賽、專業(yè)課程實踐、服務(wù)校園軟實力建設(shè)等方式不斷促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互為補充，大大拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的受眾，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變被動接受為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂、走向社會，親身感受實踐帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，從而逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

二、“三化一勵”實踐教育體系

1.實踐教育的全程化

（1）實踐教育的基礎(chǔ)層面

基礎(chǔ)層面面向大一學(xué)生，此階段主要內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢教育，完成職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過講座、校友交流會、企業(yè)參觀等形式，幫助學(xué)生理清提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，幫助學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。指導(dǎo)新生樹立符合自身實際的發(fā)展目標，初步完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

加強對學(xué)生的專業(yè)認識、專業(yè)興趣教育，鼓勵學(xué)生進入專業(yè)相關(guān)社團進行專業(yè)實踐。鼓勵關(guān)注、參加專業(yè)競賽，培養(yǎng)競賽意識。通過新生專業(yè)介紹會、班導(dǎo)師指導(dǎo)會、高年級學(xué)長專業(yè)指導(dǎo)會對所學(xué)專業(yè)進行介紹、分析，讓大一新生提前接觸到專業(yè)從而產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣。通過鼓勵學(xué)生進入專業(yè)相關(guān)社團，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識。提升學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾率，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次。

（2）實踐教育的加強層面

此階段為學(xué)生大二年級和大三年級的上學(xué)期，主要內(nèi)容為教育指導(dǎo)學(xué)生不斷提升職業(yè)技能，積累實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標的條件。以大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為核心，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標進行修訂。教育工作者在學(xué)生大二、大三階段可通過年級大會、骨干例會、學(xué)生座談、宿舍走訪等方式，全方位、深層次與學(xué)生進行交流，對學(xué)生職業(yè)目標修訂進行指導(dǎo)，制訂出各階段學(xué)習(xí)計劃。

指導(dǎo)、幫助學(xué)生進行專業(yè)課程實踐，一方面積極為其尋找專業(yè)實踐崗位搭線鋪橋，另一方面鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特色參加各項學(xué)生活動。鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，積極為參賽學(xué)生創(chuàng)造條件并邀請專業(yè)教師為學(xué)生進行作品指導(dǎo)等。[3]

（3）實踐教育的提高層面

全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本階段為大三下學(xué)期和大四一學(xué)年。職業(yè)生涯指導(dǎo)方面，通過線上線下多種渠道進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢和政策宣傳，幫助學(xué)生掌握國家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方針政策及幫扶條件，明確自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)勢與劣勢。學(xué)校應(yīng)加強與用人單位聯(lián)系，建立用人實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠親身體驗公司運行。通過專業(yè)實踐，學(xué)生的專業(yè)水平不斷增強，業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)均衡發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升，為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想邁進一大步。[4]

2.實踐教育的個性化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要多面化，因此相配套的實踐體系需要根據(jù)學(xué)生的特點進行個性化匹配?？茖W(xué)合理地幫助每一位學(xué)生設(shè)定發(fā)展方向，幫助學(xué)生找到自身優(yōu)勢和興趣點，完成學(xué)生培養(yǎng)由統(tǒng)一到多樣的轉(zhuǎn)變。及時掌握學(xué)生性格特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取向，通過問卷調(diào)查、課外作業(yè)、心理普查等方法全面了解學(xué)生，為學(xué)生提供符合自身特點的個性化實踐平臺，促成個性充分發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高的有機結(jié)合。

（1）普通認知實踐

為不同專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)實踐機會，主要是參加認識實習(xí)。如帶學(xué)生走訪參觀所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的著名企業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域中的前沿知識，開闊自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野等。學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境、工程背景和生產(chǎn)氛圍下生產(chǎn)實習(xí)、頂崗工作和掛職鍛煉，零距離地開展各種形式和內(nèi)容的工程實習(xí)、實踐活動。通過普通認知實踐達到對本專業(yè)的廣泛認知，同時可以學(xué)到一定的專業(yè)技能，提高實踐動手能力。

（2）創(chuàng)新競賽實踐

為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有專長的學(xué)生提供比賽機會，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)新設(shè)計競賽等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的參加一方面要循序漸進，通過比賽進行知識積累的同時提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信。另一方面參賽隊伍結(jié)構(gòu)要多元化，既要有高中低年級學(xué)生的參與也要有不同專業(yè)的學(xué)生組成。在比賽過程中學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識，鍛煉了基本的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的專業(yè)能力、團隊溝通和合作能力等得到充分的培養(yǎng)。

（3）社團活動實踐

學(xué)生社團也是大學(xué)生參加實踐的重要平臺，學(xué)校要為性格開朗，熱衷于社團活動的同學(xué)提供社團實踐平臺。主要是通過學(xué)生社團、文體俱樂部，如學(xué)生會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、科學(xué)技術(shù)協(xié)會等，使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在參與活動設(shè)計籌備、組織管理、運行實施的過程中，不斷鍛煉與人交往、團結(jié)協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面的能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好相關(guān)方面的積累。

（4）科研項目實踐

對于善于鉆研與創(chuàng)新的同學(xué)提供科研實踐的平臺，主要是通過參與企業(yè)委托給教師的工程項目或直接到企業(yè)參與的實際工程項目研究。此類科研項目的實踐為學(xué)生提供接觸實際工程的機會，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識、提升工程實踐能力和基本的工程創(chuàng)新能力。在老師的指導(dǎo)下，與項目組其他參與者分工合作，共同完成項目研究任務(wù)，增強其研究、分析和解決問題的能力，尤其是在工程創(chuàng)新方面能力可得到實質(zhì)性提高。

3.實踐教育的社會化

將學(xué)生成長的空間由校園向社會拓展，依托社會力量尤其是企業(yè)的參與，不斷提升學(xué)生專業(yè)能力。邀請企業(yè)人員到校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，整合社會資源，彌補校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的欠缺，幫助學(xué)生獲得合適的鍛煉機會和展示舞臺，拉近學(xué)生與社會的距離，減少畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不適應(yīng)。同時引導(dǎo)學(xué)生更多的、盡早的接觸社會，適應(yīng)社會并能夠利用專業(yè)特長服務(wù)社會。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特點，利用課余時間進行一些專業(yè)實踐活動，包括社會考察、參加社會團體等。充分利用寒暑假時間組織學(xué)生進行社會調(diào)研，暑期“三下鄉(xiāng)”等，這些活動不但可以增加學(xué)生的實踐能力，而且還可以大大豐富學(xué)生的閱歷、積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源。

4.實踐教育的激勵

在實踐選擇和過程中注重對學(xué)生的激勵，鼓勵實現(xiàn)學(xué)生自為、自律、自主發(fā)展。將學(xué)生激勵常態(tài)化，通過各種可以利用的形式和時機，如表彰大會、年級大會、班會等，采取一定措施，激發(fā)興趣、鼓動勇氣、提示愿望、給予獎勵或榮譽、提供方法或方便條件等，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和愿望，進而促使學(xué)生自覺主動地去掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能，明確行為規(guī)則，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以表彰為契機，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐報告會，通過對典型的宣傳，一方面分享優(yōu)秀學(xué)生好的做法，供其他同學(xué)參考借鑒，另一方面為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生進行實踐的動力。

結(jié)語

“三化一勵”實踐教育體系的建立是立足于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實際的新嘗試，該體系的建立使得學(xué)生不僅可以從校園課堂，還可以從廣闊的社會、從實際工作和生活中獲得知識，極大的擴寬了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的渠道和豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資源。實踐教育體系促使學(xué)生關(guān)注實踐、立足實踐、在實踐中學(xué)習(xí)和提高思想認識，形成對自身發(fā)展終身有益的知識觀及學(xué)習(xí)觀，從而培養(yǎng)更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

[1]張臣，周合兵.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013，（11）.

[2]李志科.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐研究[J].人才培養(yǎng)改革，2013，（4）.

[3]李輝.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教育平臺建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（9）.

[4]管芳，胡鴻志.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教育模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016，（2）.