提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

武秀杰

摘 要：提高初中英語課堂教學(xué)的有效性是日常教學(xué)的重要目標(biāo)。課堂的有效性不但關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)系到學(xué)生的未來。作為一名初中英語教育者，我們要不斷探索和創(chuàng)造出有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地獲取更多的英語知識(shí)，從而為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為提高英語高校課堂做出最大的努力。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；有效性；探索

課堂教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在教師的“教”上，還體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。在課堂中如何讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是所有教育工作者必須關(guān)注和解決的首要問題，這就要求教師要靈活運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來選擇適合的教學(xué)素材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，由枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹傒p松的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)到“How was your weekend？”這課時(shí)，教師可以先通過語句來吸引學(xué)生的注意力，然后再巧妙地導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和欲望。課堂剛開始，教師就先問學(xué)生：“Lets play a game，Ok？”學(xué)生此刻一定會(huì)激情高漲地回答：“Ok！”然后教師繼續(xù)發(fā)問：“But，you answer my question first ： Do you like weekend？”學(xué)生一起高呼：“Yes！” “Usually what do you do at the weekend？”“I usually learn to draw.”“I usually do my homework.”“I usually play football.”學(xué)生你一句我一句爭(zhēng)先恐后地說著。教師這時(shí)可以一邊聽學(xué)生說，一邊將學(xué)生所說的動(dòng)詞依次寫在黑板上：learn to draw、watch TV、play football、do my homework、Play with friends，這樣可以集中學(xué)生的注意力。緊接著教師說出跟將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)相關(guān)的句子，比如：“Last weekend，my daughter and I went to a movie and cleaned the room.”在說到went和cleaned時(shí)教師要放慢語速，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)中。

通過以上有趣的導(dǎo)入方式和靈活設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，讓學(xué)生輕易地進(jìn)入新的課堂主題中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生處在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯性、趣味性，同時(shí)還能讓學(xué)生深刻地了解和掌握英語知識(shí)。

例如，在學(xué)到形容詞和副詞的比較級(jí)、最高級(jí)一課時(shí)，教師可以選擇三個(gè)學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽。三個(gè)學(xué)生同時(shí)畫一朵花，繪畫結(jié)束后讓其他學(xué)生用英語來評(píng)價(jià)三個(gè)學(xué)生誰畫得最快，誰畫得最好。學(xué)生紛紛舉手，有的說：“I think Lucys drawing is the best.”有的同學(xué)說：“Jim drew the fastest.”等。在這樣輕松愉快的環(huán)境中讓學(xué)生掌握并鞏固英語的用法。

又如，在學(xué)到“What does he look like？”一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些不同身高、不同發(fā)型的明星照片，利用明星效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以播放姚明的照片并提問：“Who is he？”學(xué)生異口同聲地說出：“Yao Ming ！”接下來，教師慢慢地說出：“What does Yao Ming look like？”“He has short hair.He is tall.”學(xué)生聽懂以后再播放一個(gè)身高較低的明星的照片并提問：“What does he look like？”學(xué)生比較后回答：“He has short hair，too，but he is short.”當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生之間通過高矮胖瘦等對(duì)比進(jìn)行有效練習(xí)，讓學(xué)生在歡聲笑語的氣氛中學(xué)會(huì)自主發(fā)揮，從而有效地掌握住課堂教學(xué)的內(nèi)容。

總之，課堂教學(xué)是否有效，直接影響著初中英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。所以，在今后的課堂教學(xué)中，我們要從教育的基礎(chǔ)目標(biāo)出發(fā)，從課堂的實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，不斷關(guān)注和研究有效的課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的有效性做出最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

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