巧設(shè)導(dǎo)入，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

劉興昌++吳翠琴

摘要：初中物理作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行有效的導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，這既是我們的愿望，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

關(guān)鍵詞：巧設(shè)導(dǎo)入；激發(fā)興趣；課堂效果；自主學(xué)習(xí)；有效教學(xué)；增強(qiáng)自信

作者簡(jiǎn)介：劉興昌（1976-），男，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中物理課堂教學(xué)的有效性.巧設(shè)課堂導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們很快進(jìn)入角色，積極參與教學(xué)的雙邊活動(dòng).教學(xué)實(shí)踐證明，采用多種方法，巧妙地引入新課，會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的興趣轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)提高教學(xué)效率起著舉足輕重的作用.筆者在新課導(dǎo)入方面作了如下探索和實(shí)踐，取得了滿意的教學(xué)效果.

1巧設(shè)導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)美感，生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在導(dǎo)入教學(xué)中，教師富有哲理的幽默導(dǎo)入，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮.課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染.事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng).

導(dǎo)入教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶.例如：“牛頓第一定律”的新課導(dǎo)入，一位年輕男士剛上公交車，車子立即啟動(dòng)，就碰到了前面的漂亮的女士，女士說(shuō)他什么德行？男士笑著回答：不是德行，而是慣性.這樣的引入，有效地吸引了學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn).幽默是一種力量，既能打動(dòng)人又能活躍課堂氣氛.以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性.在講到“摩擦力”時(shí)，請(qǐng)一位大力士男生握住玻璃棒的一端，女生握住另一端爭(zhēng)奪，顯然男生獲勝.隨后老師把事先準(zhǔn)備好的油擦棒的一端，交給男生拿，再叫他們各握一端爭(zhēng)奪，結(jié)果女生同學(xué)獲勝，摩擦力的概念的教學(xué)也就開始了.在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)："這有什么可怕的."如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，"那還不快跑".從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān).在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果.

2巧設(shè)導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性.

新課改下的教學(xué)理念是注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，民主教學(xué)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考和合作交流，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

例如，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要當(dāng)好學(xué)生的“助手”作用，在實(shí)驗(yàn)之前教師要巧設(shè)導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí).讓學(xué)生感覺(jué)到的確有這個(gè)實(shí)驗(yàn)的必要，為此教師要充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課的引入環(huán)節(jié).在學(xué)習(xí)歐姆定律這一節(jié)時(shí)，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了電流、電壓、電阻的概念，對(duì)于電流、電壓、電阻已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識(shí)，在感性已經(jīng)具備了電阻小時(shí)電流大的初步認(rèn)識(shí).因此，教師在此基礎(chǔ)上，應(yīng)提醒學(xué)生電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量是否存在內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系.讓學(xué)生感覺(jué)到有進(jìn)行探索它們之間關(guān)系的必要.在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用》時(shí)，可以先做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一段直導(dǎo)線放入磁場(chǎng)中，接通電源后看直導(dǎo)線受到的安培力方向，接著分別改變電流方向、磁場(chǎng)方向看安培力的方向是否發(fā)生變化，從而提出問(wèn)題——安培力的方向與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？如何判定安培力的方向？這樣自然地就引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣.這種形式能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使獲取知識(shí)成為學(xué)生的主動(dòng)要求，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)建構(gòu)，學(xué)習(xí)效果事半功倍.

3巧設(shè)導(dǎo)入，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心.

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材.如"指南針"是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心.再如"愛(ài)迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理.

例如，講評(píng)試題導(dǎo)入時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，"是這個(gè)"，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是"這個(gè)"，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮.

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢.例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是"開爾文"時(shí)，故意說(shuō)成"就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文"，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答"那個(gè)是達(dá)爾文"，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了.

總之，物理教學(xué)過(guò)程中的課堂導(dǎo)入不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它不但讓學(xué)生思考問(wèn)題深刻化，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣.所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，注意學(xué)生的思維習(xí)慣，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問(wèn)技巧，不斷進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高.

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