譚紹榮
【摘要】 本文從創(chuàng)新教育的任務(wù)出發(fā),分析了在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的措施,即從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進行探索、滿足學(xué)生渴望求知與好勝的心理和給學(xué)生廣闊的探索空間等四個方面進行培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 計算機教學(xué) 創(chuàng)新能力 任務(wù)驅(qū)動
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)02-167-01
計算機作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程,在中學(xué)中扮演著重要的角色。在計算機教學(xué)過程中,教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)。采用探索式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將對計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行一些探討:
一、教師要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和探索精神
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教育能力,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,計算機教師要努力培養(yǎng)成為創(chuàng)造型的教師,要善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極地運用到教育、教學(xué)、管理等過程中,并且富有獨創(chuàng)見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法。首先,在備課時,不能只滿足于“教材里有什么,就教什么”的低層次的教學(xué)思想。計算機教材中的知識往往跟不上現(xiàn)實社會的發(fā)展,而針對中學(xué)生求新求變的心理,教師應(yīng)該站在時代潮流的浪尖,跳出教材,給學(xué)生最新的信息,激發(fā)他們的求知的欲望。
二、引導(dǎo)學(xué)生進行探索,在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在研究性的學(xué)習(xí)中,被動式,接受性的學(xué)習(xí)還占主流,這樣,很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不如讓學(xué)生動手操作,主動地去與計算機進行交流以,主動地參與到學(xué)習(xí)中去。計算機是一門以操作為主的學(xué)科,要讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí),那樣學(xué)習(xí)的速度才快,學(xué)到的東西才牢固。例如教師在講POWERPOINT軟件時,第一節(jié)課只用十分鐘講了這個軟件的大致情況,然后講怎么進入,邊講邊做了一張簡單的幻燈片。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,是一種新型的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其方法是:教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個目標(biāo),基于幾項任務(wù),在強烈的求知欲的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。它可以調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,增強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),達到擴展學(xué)生思維方法的效果。研究性學(xué)習(xí),是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題,獨立自主開展研究,以個人或小組合作的方式進行,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。
首先,教師要做到角色轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。
其次,教師給予學(xué)生適時的指導(dǎo)。古人說得好:“受之以魚,不如授之以漁”。教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在任務(wù)驅(qū)動模式下的學(xué)習(xí),并不是簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是把學(xué)習(xí)置于接近真實,甚至完全真實的環(huán)境中,使學(xué)生學(xué)到的不僅是知識,更重要的是知識的遷移能力,是掌握知識的途徑和方式,是解決實際問題的過程和方法。學(xué)生在上機實踐學(xué)習(xí)時,經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題,在教師和學(xué)生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下,除課堂指導(dǎo)外,我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo),讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外,學(xué)生在完成既定的任務(wù)后,我鼓勵他們可以自己探險,看一下電腦上有什么東西是自己沒有接觸過的。
最后,落實對任務(wù)的評價。這一點是教師最容易忽略的,但又是十分重要的。對學(xué)生所完成的任務(wù)及時提供有針對性的反饋信息,可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法;同時,教師可以看到學(xué)生完成的任務(wù)是否包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的知識技能,達到教學(xué)目標(biāo)的情況如何。
從計算機學(xué)科教學(xué)的角度,任務(wù)驅(qū)動模式不但使學(xué)生了解“計算機能做什么”,掌握計算機的基本操作,而且使學(xué)生更進一步認(rèn)識到我們“需要用計算機去實現(xiàn)什么”這個本質(zhì)性問題,使學(xué)生真正有了使用計算機的意識。
三、利用學(xué)生渴望求知和好勝的心理,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力
興趣具有追求探索的傾向,是產(chǎn)生動機的主觀因素。對于學(xué)生而言,興趣是學(xué)習(xí)的動力。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題,讓學(xué)生開動腦筋思考,問題高低適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。創(chuàng)新的實質(zhì)就是利用給定信息去獲取新的信息,這是學(xué)生對已有知識的拓展和延伸,也是掌握新知識的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教學(xué)過程既要教會學(xué)生如何掌握給定信息,還要幫助學(xué)生用探索和創(chuàng)新的思維方式,盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。如我們利用Windows中的畫圖工具,讓學(xué)生給自己畫一張自畫像,一只眼睛畫好后,如何畫出同樣大小的另一只眼?在學(xué)生犯愁時再教如何復(fù)制,這樣問題便迎刃而解。這樣一來學(xué)生便在輕松快樂的氛圍中學(xué)會復(fù)制、剪切、粘貼等一些重要的操作。
中學(xué)生喜歡爭強好勝,教師適當(dāng)安排一些競賽活動,使學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加,例如,對于五筆字型練習(xí)這一節(jié),學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,針對這一現(xiàn)象,利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C,組織一次漢字錄入競賽,利用計算機本身的考試軟件進行競賽,促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度,有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。