論如何促進(jìn)藏區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展與提高效率

格桑占堆

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，而不是教師單純的講解工具。所以，我們并不能用它代替一切教學(xué)手段，更不能濫用。合理使用信息技術(shù)能事半功倍的輔助教學(xué)；不然，就適得其反了。我們藏區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)只有促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的健康發(fā)展，才能應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革，不斷出現(xiàn)的新版本，新教材的資源需求。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；健康發(fā)展；學(xué)以致用；提高效率

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0085-02

21世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代。信息技術(shù)，作為一種新的教學(xué)技術(shù)，在我們藏區(qū)小學(xué)的應(yīng)用尚屬起步階段。由于掌握信息技能師資的滯后，造成許多先進(jìn)設(shè)備的閑置、教育資源的浪費(fèi)，嚴(yán)重阻礙了藏區(qū)小學(xué)，尤其是農(nóng)牧地區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的步伐。如何突破"短板"，讓信息技術(shù)教學(xué)在藏區(qū)小學(xué)中健康發(fā)展，本文筆者講述幾點(diǎn)自己的見解：

1.藏區(qū)小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀透視

1.1 冷落"電媒體技術(shù)"。在西藏，部分小學(xué)教師過分看重眼前"成績(jī)"，覺得花時(shí)間進(jìn)修信息應(yīng)用技能、做電媒體課件，倒不如把時(shí)間放在輔導(dǎo)后進(jìn)生上，憑著經(jīng)驗(yàn)去"苦干"更實(shí)在。常年月累產(chǎn)生了"排他心理"，不再接受新的教學(xué)技術(shù)。

1.2 畏懼"電媒體技術(shù)"。部分小學(xué)教師，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)信息化教學(xué)存在"距離感"，認(rèn)為"高科技"太復(fù)雜，很難學(xué)好，僅滿足于現(xiàn)成的電媒體課件，使個(gè)人教學(xué)的開展處處受約束、陷被動(dòng)；再者，不熟悉電媒體設(shè)備的操作，在設(shè)備稍出點(diǎn)問題時(shí)就措手無(wú)策，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為教學(xué)中的一種負(fù)擔(dān)，只有在公開課時(shí)做做"秀"，一般課堂教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

1.3濫用"網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)"。由于牧區(qū)小學(xué)的師生本來(lái)就處身于偏遠(yuǎn)邊境，受經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境等的影響，平時(shí)也很少能接觸到現(xiàn)代化的信息技術(shù)，所以在教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些容易混淆的概念、內(nèi)容以及對(duì)信息技術(shù)冷落的現(xiàn)象。與冷落"信息技術(shù)"形成鮮明對(duì)比的另一極端便是對(duì)"信息技術(shù)"的過熱依賴。 有些教師將所有的精力都花在制作課件上。"精美"的課件里包含了所有的"網(wǎng)絡(luò)信息"元素。整節(jié)課，不管教師還是學(xué)生都按既定的"課件軌道運(yùn)行"；更有甚者，一節(jié)課來(lái)，書本竟沒翻開過。由網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)成的"夢(mèng)幻情景"，讓學(xué)生"興趣濃厚"、"課堂活躍"。但課后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還比不上場(chǎng)景畫面的深刻。

1.4 閑置 "電媒體技術(shù)"。藏區(qū)小學(xué)在教學(xué)中使用電媒體技術(shù)的層面較單一，主要應(yīng)用在課件的播放上，對(duì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用還沒形成氛圍，大多以"單打"的形式處理學(xué)科資源為主，使電媒體設(shè)備的許多功能處于閑置狀態(tài)。

1.5 損耗"電媒體技術(shù)"。"多用戶"操作的電媒體技術(shù)設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，加上牧區(qū)小學(xué)維護(hù)資金緊缺，使電媒體技術(shù)設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來(lái)越少，對(duì)教學(xué)造成直接影響。

2.藏區(qū)小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用瓶頸的突破

2.1 糾正觀念。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中身為教師的我們一定要注重糾正觀念。改變藏區(qū)小學(xué)信息技術(shù)利用率的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是提高教師的重視。其前提是引導(dǎo)教師樹立正確的應(yīng)用觀念。 完善教師績(jī)效評(píng)估機(jī)制，改變"以成績(jī)論英雄"的模式。為教師"減負(fù)"，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓他們有更多的空間去學(xué)習(xí)新式教學(xué)法、嘗試運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓他們?cè)诓粩嗟捏w驗(yàn)中得到提高，為普及信息技術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。 應(yīng)用電媒技術(shù)能讓教學(xué)變得直觀形象，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而形成高效課堂，減輕了教師課后輔導(dǎo)的壓力。

2.2 組織培訓(xùn)。建立信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制與激勵(lì)措施，提高教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。（A）從學(xué)校里選拔電媒技術(shù)素養(yǎng)較高的教師組織校本培訓(xùn)。讓學(xué)科教師掌握制作課件的基本方法和處理圖像、音頻、視頻等電媒技術(shù)素材的技能；（B）與現(xiàn)代化教育技術(shù)強(qiáng)校"結(jié)對(duì)子"，請(qǐng)外校"電媒體教學(xué)能手"來(lái)校指導(dǎo)、示范電媒體技術(shù)教學(xué)；（C）以鎮(zhèn)區(qū)為單位，從各校選拔信息技術(shù)能手組建一支信息技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍，定期開展信息技術(shù)技術(shù)專題講座，以點(diǎn)帶面、全面提高牧區(qū)地區(qū)小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平；（D）分層次進(jìn)行電媒技術(shù)課件制作比賽，激勵(lì)教師主動(dòng)鉆研，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電媒技術(shù)；（E）規(guī)范教師對(duì)電媒體設(shè)備的常用操作，列舉教師在使用中容易出現(xiàn)的問題，教會(huì)他們解決的辦法，讓教師對(duì)所用設(shè)備的功能心中有數(shù)。

開展培訓(xùn)時(shí)必須考慮大多數(shù)教師的技術(shù)水平與接受能力，循序漸進(jìn)，才能讓培訓(xùn)全面鋪開，才能讓培訓(xùn)有效延續(xù)。使廣大教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，促使教師由被動(dòng)接受培訓(xùn)變成主動(dòng)求學(xué)新技術(shù)。

2.3 有的放矢。信息技術(shù)的確能為我們一線教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但不能"本末倒置"。教學(xué)的開展必須堅(jiān)持"以學(xué)生為主體"的原則。（A）在制作電媒體技術(shù)課件時(shí)，我們要給課堂內(nèi)容正確定位：哪些需要運(yùn)用電媒體技術(shù)，在什么條件下使用，怎樣使用；（B）不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的主體，要找準(zhǔn)信息技術(shù)的最佳作用點(diǎn)，不是所有熱鬧的場(chǎng)面都是好課堂，有時(shí)沉思的氛圍更顯魅力。（C）每節(jié)課都是新開始，課堂上充滿著變數(shù)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)多考慮可能性，并因應(yīng)設(shè)計(jì)交互，讓課堂能多向發(fā)展。（D）當(dāng)教學(xué)發(fā)展背離原先課件設(shè)計(jì)的軌道時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，順勢(shì)開展教學(xué)。電媒體技術(shù)課件只是輔助教學(xué)其中的一種工具而已，真正能駕馭課堂的只有教師本人。

2.4 整合資源 我們藏區(qū)小學(xué)學(xué)科資源，多分散在學(xué)科教師手中，在一定程度上存在著"資源孤島"，只有構(gòu)建共享平臺(tái)才能使資源發(fā)揮最大的能效，才能彰顯現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備的價(jià)值。（A）構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)，讓現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源能快速傳輸、實(shí)時(shí)播放。（B）利用信息技術(shù)設(shè)備直接和互聯(lián)網(wǎng)連接的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入中山市精品課程共享資源，實(shí)現(xiàn)一站式檢索。我校學(xué)科教師積極參與到市級(jí)教育資源的開發(fā)與建設(shè)，同時(shí)也充分利用市級(jí)共享平臺(tái)，將優(yōu)秀資源二次開發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)信息資源更好的滿足我們教學(xué)的需要。（C）通過日志記錄、系統(tǒng)運(yùn)行情況在線監(jiān)測(cè)，確保共享資源的安全、保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的通暢；并做好資源的備份。安全性是共享資源的關(guān)鍵問題，是保障資源共享正常運(yùn)行的重要因素；在共享資源中還要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，杜絕資源的未經(jīng)授權(quán)使用情況出現(xiàn)。

3.學(xué)以致用，起到提高課堂教學(xué)的效率作用

俗話說："良好的開端是成功的一半。"在每節(jié)課的開始，教師合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高藏區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出要讓學(xué)生"了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)"，也就是說要讓學(xué)生"用"，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的知識(shí)為自己服務(wù)。因此，在課堂上要注意"學(xué)以致用"的原則。在制定的教學(xué)內(nèi)容上要符合孩子們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣，才有助于培養(yǎng)藏區(qū)小學(xué)生現(xiàn)代化信息技術(shù)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才會(huì)不斷地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。