高校教師師德自律性研究

武寶貴+趙麗洲

一、研究背景及意義

1.研究背景

高校師德建設(shè)是我國(guó)高等教育良性發(fā)展的重要保障。加強(qiáng)師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要，是提高各高校辦學(xué)水平、促進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)的本質(zhì)要求。師德是高校教師從事教育活動(dòng)過程中必須遵守的行為規(guī)范、道德觀念、思想情操和品質(zhì)。自1978年改革開放以來，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的巨大成就，綜合國(guó)力大大增強(qiáng)，人民生活水平得到顯著改善，國(guó)民受教育程度和范圍大幅度提高。特別是1998年推行的高校擴(kuò)招政策使得國(guó)內(nèi)高等教育供給大幅增加，為國(guó)民接受高等教育提供了更加寬泛的選擇機(jī)會(huì)和空間。高等教育供給增加的直接結(jié)果就是高校教師人數(shù)的大幅增加，《1998年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》和《2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，1998年全國(guó)普通高等學(xué)校專任教師人數(shù)為40.72萬人，到2015年，這一數(shù)值增加到了157.26萬，高校教師人數(shù)在17年間增加了117萬。由此可以看出，高校擴(kuò)招的正效應(yīng)之一就是我國(guó)高等教育得到空前繁榮和發(fā)展。與此同時(shí)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，作為高等教育規(guī)模擴(kuò)張帶來的負(fù)效應(yīng)，高等教育質(zhì)量問題逐漸暴露。高校教師作為高等教育產(chǎn)品的直接供給者，其職業(yè)道德水準(zhǔn)直接決定了其所提供教育產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而教學(xué)敷衍、學(xué)術(shù)不端、言行失范等在內(nèi)的高校教師失德行為是造成高等教育質(zhì)量下降的主要及直接原因之一。

2.研究意義

高校教師失德行為泛指違反高校教師職業(yè)道德的行為，其表現(xiàn)形式多樣。2014年，教育部出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，該政策頒布起因于近年來在全國(guó)高校頻發(fā)的教師師德失范事件。這些事件的發(fā)生引起了社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注，高校師德建設(shè)及規(guī)制問題成為教育主管部門及全社會(huì)普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)之一。因此，如何加強(qiáng)高校師德建設(shè)，明確師德建設(shè)的重點(diǎn)工作是什么，如何提高教師師德建設(shè)的自律性，這是文章研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

文章主要利用博弈論中的KMRW定理，探討為什么教師自律性是高校教師師德建設(shè)的關(guān)鍵以及如何加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的自律性問題。

二、KMRW定理結(jié)論及其啟示

1.定理基本結(jié)論

KMRW定理又稱聲譽(yù)模型，該模型通過將不完全信息引入重復(fù)博弈解釋“阿克斯洛得悖論” （Axelord， 1981），即有限次重復(fù)博弈的均衡解與靜態(tài)博弈納什均衡解不一致。該模型證明博弈參與人之間支付函數(shù)的不完全信息對(duì)均衡結(jié)果有十分重要的影響。也就是說，在T階段的重復(fù)博弈中，如果每個(gè)囚徒非理性概率不為零，只要博弈重復(fù)次數(shù)足夠多，那么參與人的合作行為在有限次重復(fù)博弈中都將會(huì)出現(xiàn)。

2.結(jié)論啟示

模型中的“理性囚徒”是對(duì)我們熟悉的“囚徒”及其行為的一個(gè)簡(jiǎn)單化概括，文章代表“非自律教師”；相應(yīng)地，“非理性囚徒”是指另一類具有不同于我們所熟悉的行為形式囚徒的概括，文章代表重聲譽(yù)的“自律教師”。模型中的“坦白”即對(duì)應(yīng)文章中的“非自律行為”，“抵賴”對(duì)應(yīng)本研究中的“自律行為”。

高校教師的教育實(shí)踐過程也是一個(gè)信息不完全情況下的重復(fù)博弈過程。每名高校教師在幾十年的教育實(shí)踐中都面臨著信息不對(duì)稱情況下的行為決策，該行為決策涉及教師選擇遵守師道尊嚴(yán)還是違背師道尊嚴(yán)，即“自律”還是“非自律”。它的精煉貝葉斯均衡解是只要每名教師 “自律”概率大于零的，即在乎師道尊嚴(yán)；在意職業(yè)聲譽(yù)的，無論這個(gè)概率多小，那么教師的“自律”行為決策就是該博弈的精煉貝葉斯均衡解。因此，KMRW定理結(jié)論對(duì)于解決目前高校教師失德行為規(guī)制問題，探索新時(shí)期高校師德建設(shè)的規(guī)律特點(diǎn)和提高高校教師師德建設(shè)自律性具有重要實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

國(guó)家教育主管部門及各高校對(duì)教師失德行為規(guī)制十分重視。如開展各類師德教育活動(dòng)，通過典型示范宣傳、政策法規(guī)約束等手段，建立起監(jiān)督、教育、考核獎(jiǎng)懲相結(jié)合的高校師德建設(shè)工作機(jī)制，取得了一些成效。但是，高校師德建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期成效并具有可持續(xù)性，歸根結(jié)底取決于教師自身的道德水平，僅僅依靠外力是不夠的。高校教師師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建關(guān)鍵問題是要保證教師“自律”概率大于零，即充分激發(fā)高校教師提高師德建設(shè)的自律性，將外顯的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的信念。只有這樣，高校師德建設(shè)才能真正實(shí)現(xiàn)有效和可持續(xù)發(fā)展。

三、提高高校教師師德建設(shè)自律性建議

1.加強(qiáng)高校師德宣傳工作

高校要將師德宣傳作為宣傳思想工作的重要組成部分，把師德建設(shè)納入校園文化建設(shè)體系。通過高校教師典型事跡宣傳，營(yíng)造崇尚師德的社會(huì)輿論氛圍和環(huán)境，將師德教育貫穿高校教師職業(yè)生涯的全過程。加強(qiáng)青年教師的理想、信念教育，開展全方位的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、與師德有關(guān)的法制教育和教師心理健康教育，以增強(qiáng)師德教育效果。

2.健全師德考評(píng)激勵(lì)手段

高校要將師德考核納入教師考核體系，對(duì)教師考核不僅要體現(xiàn)教學(xué)科研業(yè)績(jī)，更要注重師德的考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，師德考評(píng)要客觀、公正、公平、公開。在師德考核方面，須建立一套合理的師德考核指標(biāo)體系并完善評(píng)價(jià)機(jī)制，并要兼顧自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。此外，要注重師德激勵(lì)，完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將師德表現(xiàn)作為高校教師考核的核心要件之一，將高校教師師德建設(shè)與教師職業(yè)晉升掛鉤，實(shí)行師德一票否決制度，切實(shí)將高校教師師德建設(shè)擺在高等教育事業(yè)發(fā)展改革的首要位置。

3.外部監(jiān)督與教師自律相結(jié)合

高校要建立健全教師師德規(guī)范的外部監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》及其相關(guān)規(guī)定，建立高校教師師德失范行為問責(zé)機(jī)制，加強(qiáng)師德建設(shè)意識(shí)；通過完善的外部監(jiān)督機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)自律與他律相結(jié)合，有效約束教師師德失范行為，提高教師的師德建設(shè)自覺性。

加強(qiáng)高校師德建設(shè)的關(guān)鍵是要提高教師師德自律性，通過典型宣傳、監(jiān)督激勵(lì)，幫助教師樹立責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，使教師自覺提高師德水平，提升師德境界，完善師德行為，提高師德踐行能力。

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