“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思想政治課教學(xué)模式改革探究

郭獻明

一、高校思想政治理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

一方面，在高校教學(xué)階段，思想政治理論課教學(xué)的開展可為學(xué)生人生觀與價值觀的培養(yǎng)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)，教師通過該門課程向?qū)W生宣傳馬克思主義理論，進而提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生積極性。

另一方面，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在實際的學(xué)習過程中會存在興趣缺失的問題，并且出現(xiàn)教師的思想政治教學(xué)方式滯后、課堂教學(xué)效果較差等問題，這些都會嚴重阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對高校思想政治課教學(xué)模式進行改革，不僅能對教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足進行有效完善，而且還可以促使學(xué)生應(yīng)用馬克思主義理論提高分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的整體實踐水平。因此，進行高校思想政治課教學(xué)模式改革具有必要性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思想政治課教學(xué)模式改革路徑探析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來既給高校思想政治課帶來了巨大的挑戰(zhàn)，又提供了不可多得的機遇。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)更好地提高思想政治課教學(xué)的生動性；也可以利用互聯(lián)網(wǎng)提高思想政治課教學(xué)的親和力；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)有效提高思想政治課教學(xué)的服務(wù)性、針對性。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的思想政治教學(xué)工作，可將課堂教學(xué)延伸至課下，通過對學(xué)生學(xué)習目標的定位，將教學(xué)權(quán)利還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身價值的提升，在激發(fā)學(xué)生興趣與發(fā)揮潛能等方面也具有相應(yīng)的優(yōu)勢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思想政治課教學(xué)模式改革路徑主要包括以下幾點：首先，以馬克思主義為導(dǎo)向，對思想政治理論課進行全面分析。在思想政治理論課教改模式探究過程中，將馬克思主義理論合理融入教學(xué)課堂，使整個教學(xué)富有靈魂，依據(jù)淵源、過程、成果、個性成長流程，對思想政治理論課進行優(yōu)化，強調(diào)教學(xué)重點與難點內(nèi)容，促進學(xué)生的健康成長。其次，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使其具有鮮明的特點。教育者要強調(diào)教學(xué)模塊的互補性原則，保證思想政治理論課可以正常開展，加強學(xué)生自身責任意識以及政治意識，實現(xiàn)教學(xué)課程的實效性與有效性特點。再次，采用多元化的教學(xué)模式。如情境教學(xué)和問題導(dǎo)入教學(xué)模式的運用，不僅可為高校教學(xué)工作構(gòu)建完善主題，更可為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利條件。最后，構(gòu)建混合教學(xué)模式。所謂混合教學(xué)模式， 主要是將“混合”作為中心，把“互聯(lián)網(wǎng)+”和學(xué)習材料、學(xué)習理論、學(xué)習方式進行融合，對教學(xué)模式進行具體創(chuàng)新，從而改善整體教學(xué)質(zhì)量，而“混合”重點強調(diào)的是多樣性，只有進行多樣化的選擇，才能實現(xiàn)高校思想政治課的個性化需求，促進高校思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，進而提高學(xué)生整體水平。

三、結(jié)束語

總之，高校為了實現(xiàn)思想政治理論課的價值，應(yīng)積極將馬克思主義理論與當前時代背景緊密結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備與條件，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代東風，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與意識，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生提高分析問題以及適應(yīng)社會的能力；優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)，將更多創(chuàng)新、新穎的手法引入教學(xué)環(huán)節(jié)，為促進思想政治理論課的改革提供有力幫助，從而增強該課程的實效性、有效性，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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