芻議高職物流數(shù)學(xué)教學(xué)改革提高物流人才創(chuàng)新技能

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)物流業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才的專業(yè)要求和綜合素質(zhì)不斷提高。數(shù)學(xué)是高職物流專業(yè)的一門重要公共課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面未能適時(shí)改革，存在一些問(wèn)題，難以適應(yīng)新時(shí)期高職物流人才的培養(yǎng)形勢(shì)，在一定程度上影響到物流業(yè)發(fā)展。文章從當(dāng)前高職物流數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討相應(yīng)的改革對(duì)策，以期提升物流人才的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職物流；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0075-02 收稿日期：2016-10-25

作者簡(jiǎn)介：張志雯（1980—），女，寧夏鹽池人，講師，本科，主要研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)、物流管理教學(xué)。

數(shù)學(xué)是高職物流專業(yè)中一門不可或缺的基礎(chǔ)理論課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與物流專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，同時(shí)能熟練掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題，奠定專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)前高職物流專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程存在教學(xué)定位不明、教學(xué)方式方法單一等問(wèn)題，為順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的物流人才培養(yǎng)形勢(shì)，對(duì)高職物流數(shù)學(xué)教學(xué)改革極為必要。

一、高職物流數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.教學(xué)定位未能明確

當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校的物流專業(yè)都開(kāi)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程，但不管從教學(xué)內(nèi)容，還是知識(shí)架構(gòu)上看，均為單純的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及微分、極限等內(nèi)容，其教學(xué)未能基于物流專業(yè)來(lái)定位。具體而言，在知識(shí)架構(gòu)上，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的章節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排等和本科院校高等數(shù)學(xué)基本相似，可以說(shuō)是本科教材的壓縮版，單是在知識(shí)難度、講課深度等方面有所調(diào)整；在教學(xué)內(nèi)容上，不管是例題，還是習(xí)題，都是單純性數(shù)學(xué)問(wèn)題，和物流專業(yè)相關(guān)的實(shí)際性問(wèn)題相對(duì)較少。

2.教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)脫節(jié)

一方面，現(xiàn)階段高職院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是由數(shù)學(xué)專業(yè)教師來(lái)完成的，但大多數(shù)教師不具備經(jīng)管、物流專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)高職數(shù)學(xué)在物流專業(yè)中的應(yīng)用缺乏足夠認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，很難將數(shù)學(xué)教學(xué)和物流實(shí)際應(yīng)用充分結(jié)合起來(lái)。而另一方面，數(shù)學(xué)有其獨(dú)有特點(diǎn)，為充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，部分教師會(huì)花較多時(shí)間去講解基礎(chǔ)理論知識(shí)和解題技巧，在教學(xué)過(guò)程中未能考慮到為物流專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)及學(xué)生的未來(lái)就業(yè)做鋪墊，使得高職數(shù)學(xué)未能有效地和物流專業(yè)問(wèn)題結(jié)合在一塊。在實(shí)際教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的物流專業(yè)實(shí)際分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，就可能導(dǎo)致物流專業(yè)學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)脫節(jié)，這不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的物流專業(yè)技能及能力。

3.教學(xué)方式方法固定單一

現(xiàn)階段，高職物流專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師更為注重?cái)?shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法、解題技巧等方面的教授，未能充分考慮到高職專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及職業(yè)培養(yǎng)需要。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法也固定單一，無(wú)法針對(duì)高職物流專業(yè)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏課堂教學(xué)的參與感，進(jìn)而使得學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的興趣，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，在學(xué)習(xí)考核方面，大多數(shù)高職院校仍采取單一的傳統(tǒng)閉卷測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容也基本是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)及運(yùn)算能力，以常規(guī)題型為主，很難全面考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決物流實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、高職物流數(shù)學(xué)改革的可行性對(duì)策

1.從獨(dú)立編寫高職物流數(shù)學(xué)教材

為有效解決傳統(tǒng)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材偏于單純數(shù)學(xué)知識(shí)而缺少和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的問(wèn)題，應(yīng)遵循高職公共課程教學(xué)的“理論夠用，方法實(shí)用”的原則獨(dú)立編寫出一個(gè)針對(duì)物流專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容上必須和現(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)，要具備較強(qiáng)的實(shí)用性，目的在于推動(dòng)應(yīng)用型高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化公共課程和物流專業(yè)的融合，全面考慮數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)和物流數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要結(jié)合院校物流專業(yè)課程設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊不僅要有數(shù)學(xué)理論知識(shí)和方法的講解，還要有該知識(shí)點(diǎn)在物流業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。教材編排的例題和習(xí)題均應(yīng)結(jié)合高職物流專業(yè)的實(shí)際，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論和物流專業(yè)的良好結(jié)合。

2.積極開(kāi)展項(xiàng)目化數(shù)學(xué)教學(xué)

為更好地培養(yǎng)和提升高職物流專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，以及更好地實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，應(yīng)積極開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。可通過(guò)情境模擬、案例分析等方法進(jìn)行，比如，“物資調(diào)運(yùn)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可先將實(shí)際生活的物質(zhì)調(diào)運(yùn)問(wèn)題闡述出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并設(shè)置一定的懸念，再對(duì)數(shù)學(xué)建模、線性規(guī)劃等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，創(chuàng)建物質(zhì)調(diào)運(yùn)相關(guān)數(shù)學(xué)模型，然后基于該模型指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)，考慮高職物流專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力不強(qiáng)等因素，因此，在課堂教學(xué)上，應(yīng)集教、學(xué)、做于一體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，先讓學(xué)生對(duì)概念內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行講解，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后教師進(jìn)行輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)。

3.靈活合理應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以往固定單一的教學(xué)方法，把物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法如：應(yīng)用問(wèn)題法、啟發(fā)法、探究法、案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等應(yīng)用到物流數(shù)學(xué)的教學(xué)中。比如，通過(guò)“劉徽割圓術(shù)”導(dǎo)入極限教學(xué)內(nèi)容，這就是問(wèn)題法；對(duì)于復(fù)合函數(shù)教學(xué)則可應(yīng)用啟發(fā)法；對(duì)應(yīng)極限、導(dǎo)數(shù)等基本的概念教學(xué)，則可應(yīng)用使用探究法；對(duì)于普通年金計(jì)算的內(nèi)容教學(xué)，則可應(yīng)用案例法進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于“貨物集散場(chǎng)地設(shè)置”的教學(xué)中，則可嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和材料，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

此外，應(yīng)充分利用好多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)已在高職院校普遍應(yīng)用開(kāi)來(lái)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，從以往的單一媒體往不同類型媒體應(yīng)用轉(zhuǎn)變。充分應(yīng)用好多媒體的圖像、文字、視頻等功能，基于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才提供了新的教學(xué)方法。

4.積極改進(jìn)物流數(shù)學(xué)考核方式

首先，物流數(shù)學(xué)測(cè)試題目不應(yīng)是單純數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)以與物流生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、配送及運(yùn)輸、車輛配裝等物流業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題，更為注重考核物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決物流業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。 其次，應(yīng)實(shí)施教學(xué)和測(cè)試分離制度，也就是擔(dān)任物流數(shù)學(xué)教學(xué)的教師均不得參與測(cè)試題目的擬定和閱卷工作，而是由院校其他教師自題庫(kù)中隨機(jī)選出題目，這樣不但更為客觀、真實(shí)地檢驗(yàn)物流專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠更好地督促數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，為更好推廣物流數(shù)學(xué)教學(xué)改革成果，還應(yīng)充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云空間等新型技術(shù)，為物流專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流數(shù)學(xué)的心得平臺(tái)，增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職物流專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是新時(shí)期高職教育改革的必然要求，也是新時(shí)期物流行業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)物流人才為目標(biāo)，了解并分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方式等進(jìn)行全面改革，以培養(yǎng)高職物流學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

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