體態(tài)律動在高師視唱練耳課程中的運(yùn)用策略

陳江英+詹燕君

摘要：本文以新課改要求為出發(fā)點(diǎn)，指出高等師范院校應(yīng)該改革音樂課堂教學(xué)，豐富音樂教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)新型音樂教師的培養(yǎng)。提出在視唱練耳課程中運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，闡述了體態(tài)律動教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生樂感、節(jié)奏感、音樂思維等方面的運(yùn)用策略，提高了師范生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動 視唱練耳 策略

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0096-03

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在課程設(shè)計(jì)思路上要“設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，以獲得對音樂的親身體驗(yàn)，在不斷實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力”[1]。在教學(xué)過程和教學(xué)方法上要注重體驗(yàn)、模仿、探究的實(shí)施，在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)要重視音樂實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效提高學(xué)生的音樂審美能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施要依靠高等院校培養(yǎng)的新型師資，因此高等師范院校必須根據(jù)中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和要求更新教學(xué)理念，對高師培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，改革高師課堂教學(xué)，引入與中小學(xué)新課程教學(xué)相匹配的課堂教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)合格的音樂教師。

一、在高師視唱練耳課程中滲入體態(tài)律動教學(xué)法

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲以他的運(yùn)動覺理論為基礎(chǔ)通過長期的音樂教育實(shí)踐創(chuàng)立了一整套的音樂教育體系，達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系由節(jié)奏律動、視唱練耳、即興三部分組成。它強(qiáng)調(diào)在音樂學(xué)習(xí)中以身體運(yùn)動來體驗(yàn)音樂，繼而轉(zhuǎn)化為知覺、信息和認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容由“體態(tài)律動”教學(xué)方法作為具體實(shí)施手段貫穿三部分內(nèi)容。所以視唱練耳在達(dá)爾克羅茲的教育體系中與體態(tài)律動密不可分，視唱練耳的學(xué)習(xí)是通過結(jié)合體態(tài)律動的方式幫助學(xué)生發(fā)展聽覺和記憶能力，繼而增強(qiáng)內(nèi)心聽覺，內(nèi)外兼修，促進(jìn)對音樂本質(zhì)的理解。

視唱練耳課程作為高師音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對音樂樂譜的視唱能力、音樂記憶聽寫能力。這種國外引進(jìn)的優(yōu)秀的音樂教學(xué)體系，體態(tài)律動教學(xué)法為我國的音樂教育打開了新的天地，改變了將音樂教學(xué)局限于音樂，只以旋律、和聲練習(xí)為主的現(xiàn)狀。體態(tài)律動通過身體各部分在音樂中的律動，體驗(yàn)身體與音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)對音樂、自我、自然界的想象力和創(chuàng)造力，探索身體、音樂與自然生態(tài)律動之間的關(guān)聯(lián)，體態(tài)律動教學(xué)法對音樂的學(xué)習(xí)具有特殊價(jià)值，應(yīng)該積極嘗試并將其用于視唱練耳教學(xué)課堂之中。

高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是更好地培養(yǎng)合格的音樂教師，而非專門的音樂表演人才，因此學(xué)生要具備將所學(xué)知識運(yùn)用于音樂表演及教學(xué)實(shí)踐的能力，具備專業(yè)和教學(xué)的雙重能力。將體態(tài)律動這一國外優(yōu)秀教學(xué)法融入到視唱練耳課程的教學(xué)中，在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中開展體驗(yàn)式、感性的音樂教學(xué)，是對傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)法的一個(gè)很好的擴(kuò)展，同時(shí)也是為培養(yǎng)新型師資改革課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新教育。

二、在視唱練耳課程中運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)法的策略

1.通過體態(tài)律動，觸發(fā)內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)良好的樂感

樂感是欣賞者的審美感官之一的聽覺器官對客體即音樂作品的感受力。每個(gè)學(xué)生的樂感不相同，引導(dǎo)他們學(xué)會借助自身體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂，是一個(gè)有效地提高音樂感覺的舉措。樂感的訓(xùn)練必須有內(nèi)心聽覺的支持，這樣音樂美感才能準(zhǔn)確地表達(dá)出來。內(nèi)心聽覺有許多不同的表現(xiàn)形式，其中主要的還是記憶和想象。

人對音樂的身體反應(yīng)能力是與生俱來的，但我國的傳統(tǒng)理念和教育模式較大地抑制和削弱了這種本能的反應(yīng)，影響了對音樂的感覺。體態(tài)律動教學(xué)法正是運(yùn)用身體律動來喚醒和調(diào)動最原始的人類行為，激活人的情緒，加強(qiáng)了身體對音樂的反應(yīng)本能。通過聆聽和身體運(yùn)動引發(fā)運(yùn)動覺反應(yīng)，這種反應(yīng)以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，使連接聽覺和身體知覺基礎(chǔ)上的整個(gè)身體與大腦溝通，達(dá)到技能技巧訓(xùn)練與音樂情感體驗(yàn)的平衡，幫助學(xué)生集中注意力和提高音樂記憶能力，激發(fā)聯(lián)想，發(fā)展內(nèi)心聽覺。

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的過程中進(jìn)行身體律動，讓學(xué)生全身參與到感受音樂的過程中，激發(fā)他們的音樂想象，調(diào)動他們的身體反應(yīng)，將身體的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成對音樂的情感認(rèn)知，喚起學(xué)生對音樂的本能，較好的觸發(fā)了學(xué)生的形象思維，訓(xùn)練了思維的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的音樂想象力、表現(xiàn)力，加強(qiáng)了對音樂作品的感受力。

2.應(yīng)用體態(tài)律動訓(xùn)練強(qiáng)化對音樂的體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感

節(jié)奏感是音樂的重要元素，是音樂美感的來源。人具有天生的節(jié)奏感，但需要誘發(fā)和培養(yǎng)，才能對感受、理解和表現(xiàn)音樂起到積極的作用。嚴(yán)格而訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感，是音樂教育專業(yè)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生樂感的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏的學(xué)習(xí)如果采用機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會感到乏味、枯燥，印象不深或無從掌握。因此節(jié)奏教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在欲望出發(fā)，促使他們主動參與學(xué)習(xí)，在節(jié)奏訓(xùn)練過程中滲入體態(tài)律動的各種活動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。體態(tài)律動通過身體的運(yùn)動對音樂加以“反應(yīng)”，從而促進(jìn)人的各種感官和機(jī)能的發(fā)展，并不斷發(fā)掘出對音樂的感受力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。

通過體態(tài)律動可以體驗(yàn)音值的長短，音樂的強(qiáng)弱節(jié)奏感。例如可通過聲勢、個(gè)體、集體律動的形式讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂節(jié)奏，通過肢體運(yùn)動來表現(xiàn)多聲部節(jié)奏、交替變化的節(jié)奏，不同節(jié)奏等，讓抽象、枯燥的音樂知識變得形象化、趣味化，培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感；借助體態(tài)律動，不斷疊加動作，可以鞏固節(jié)奏感；學(xué)生通過邊聽邊動感知音樂節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生聽覺和動覺，逐漸形成穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感；克服了傳統(tǒng)單一坐著不動的上課模式，既享受了音樂與肢體活動的快樂感，又較好地掌握了音樂節(jié)奏。

3.精心設(shè)計(jì)體態(tài)律動教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在視唱練耳課程中實(shí)施體態(tài)律動教學(xué)法的同時(shí)也要向?qū)W生傳授通過肢體運(yùn)動體驗(yàn)來闡釋音樂的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中要遵循“體驗(yàn)先于認(rèn)知”的原理，不能將體態(tài)律動等同舞蹈混淆。為此應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計(jì)律動課堂。合理開展快速反應(yīng)、跟隨表現(xiàn)、因素替換、卡農(nóng)式練習(xí)等，合理設(shè)計(jì)走、跑、跳、躍、奔騰、歌唱、說話等動作，將音樂中節(jié)奏的速度、時(shí)值、力度、重音、旋律發(fā)展、音色變化、強(qiáng)弱對比起伏等各個(gè)方面細(xì)致的表現(xiàn)出來。體態(tài)律動教學(xué)法無論是學(xué)生還是教師都需要創(chuàng)造力和想象力。開展體態(tài)律動教學(xué)的教師需要充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動課堂上“自由”“隨性”，幫助學(xué)生解放思想、鼓勵學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)自我，促使學(xué)生形成創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維。因此在體態(tài)律動教學(xué)中處處呈現(xiàn)著創(chuàng)新、自由和不斷展現(xiàn)自我的意識，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.采用多樣化的體態(tài)律動教學(xué)，活躍學(xué)生音樂思維能力

視唱練耳教學(xué)中的體態(tài)律動，改變了音樂教學(xué)中以聽賞、歌唱的傳統(tǒng)教學(xué)模式，喚起學(xué)生主動參與音樂的意識，極大地調(diào)動了他們聆聽音樂的自覺性，通過體態(tài)律動向?qū)W生提供自由想象的空間，讓他們在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上從運(yùn)動覺、聽覺、視覺的記憶中進(jìn)行重新組合，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造思維。

在視唱練耳課堂中采用內(nèi)容豐富和形式活躍的體態(tài)律動教學(xué)方式能有效地喚起學(xué)生樂感、節(jié)奏感，通過“做中學(xué)”“學(xué)中做”激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能，活躍音樂思維。情境式教學(xué)精心設(shè)計(jì)具體生動的“境”，并通過學(xué)生的體態(tài)律動體驗(yàn)，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一；游戲式教學(xué)用表現(xiàn)音樂要素的身體運(yùn)動作為應(yīng)答讓學(xué)生全身心地投入體驗(yàn)，通過姿態(tài)、手勢和身體動作輕松、活潑地把內(nèi)心情感表現(xiàn)出來；合作啟發(fā)式教學(xué)是達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系常用的教學(xué)方式，通過學(xué)生之間，師生之間互動的體態(tài)律動，小組化的合作體驗(yàn)，使抽象、枯燥的知識變得形象化、趣味化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意靈感。

開展形式多樣化的體態(tài)律動教學(xué)，提供一個(gè)寬松的、自由、創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得音樂感性和理性的平衡發(fā)展，讓他們用富有想象力和充滿個(gè)性的習(xí)得回應(yīng)教師，彌補(bǔ)了視唱練耳學(xué)習(xí)中感覺、感知、感悟、感情全面培養(yǎng)的需要。以體態(tài)律動為核心，重視即興、游戲式教學(xué)、啟發(fā)探究、協(xié)作發(fā)現(xiàn)式多樣化的教學(xué)讓學(xué)生的思維插上了翅膀，極大地活躍學(xué)生音樂思維能力，促進(jìn)了學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

為了順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，視唱練耳課程中滲入體態(tài)律動教學(xué)法，擺脫過去循規(guī)蹈矩的教學(xué)理念，通過體態(tài)律動讓學(xué)生用自己的身體語言，體驗(yàn)、參與、實(shí)踐音樂，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自我突破和創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生音樂思維能力和創(chuàng)造力形成，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，有利于新型音樂師資的培養(yǎng)。

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