淺議普通高中通用技術(shù)教學的影響因素及其解決措施

張凱

摘要：當前，在普通高中實施通用技術(shù)課程以來，受到了學生的高度評價， 但課程在實施過程中必定會受到各種各樣因素的影響，導致課程教學目標很難實現(xiàn)。本文首選分析了普通高中通用技術(shù)教學的影響因素，然后針對這些提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)教學；影響因素；解決措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0015-02

我們從相關(guān)調(diào)查中可以看出，在普通高中實施通用技術(shù)課程以來，受到諸多學生的喜愛，而且學生也非常喜歡這門課程，特別是這門課程可以更好的培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，這樣就更加得到學生的認同。從總體來看，通用技術(shù)這門課程非常受到學生的喜愛。但在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在教學過程中受到各種因素的影響，使這門課程的實際目標和價值很難實現(xiàn)。

1.通用技術(shù)課程教學的影響因素分析

由于通用技術(shù)課程作為一門新學科，在實際教學過程中沒有成熟經(jīng)驗可以借鑒，這樣就實施過程中就會受到各種因素的影響。例如：沒有通用技術(shù)這門學科的實驗室；又比如沒有相關(guān)的軟件，這樣就很難開展該課程教學；如沒有一支更為專業(yè)的教師隊伍，課程資源分配不合理，使教學很難開展，導致這門課程成為一種擺設(shè)，課程目標很難實現(xiàn)等等，但這些問題在實施過程中只能慢慢解決。本文從教學與評價這兩方面進行探討[1]。

一般情況下，教學方式和教學效果都是成正比關(guān)系，教師在教的過程中將直接影響學生的學習興趣、學習方式等等。而新課改中明確規(guī)定在教學過程中應(yīng)采用現(xiàn)代教學手段，采用案例教學等教學方式。例如：可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)動手實踐等等學生比較喜歡的方式。學生最不喜歡的就是一味地灌輸知識。因此，在教學過程中，我們可以從學生最喜愛的技術(shù)素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)，并為學生提供實踐技術(shù)平臺。但在實踐過程中一些通用技術(shù)課和物理、化學等教學基本上相同，教師在讓學生死記硬背重點難點知識，這種教學方式我們肯定是不能夠應(yīng)用的。

課程評價方式也將直接影響學生如何學習和教師如何進行教學，也影響了課程價值目標的最終實現(xiàn)[2]。

通用技術(shù)課程教師一般都是采取考試、設(shè)計作品等相互結(jié)合的方式，對于比較單一化的期末考試評價來說，這樣多元化的考察方式更注重過程，更加重視學生所掌握的知識技能、實踐能力等各方面進行全面考察，將學生平常的表現(xiàn)也會按照一定的比例計入總成績中，這樣就能快速實現(xiàn)課程教學目標。

2.解決措施

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課程氛圍，構(gòu)建豐富的課程資源庫。通用技術(shù)作為一門新興學科，其相關(guān)課程資源配備肯定沒有其他課程完善，而且在高考中所占的比重又比較小，無論是在哪方面的重視程度都不是很大，而且對該課程的投入又比較小，很難開展教學，因此，創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)課程氛圍就必須重新制定規(guī)章制度，在實施中要全方面建立。

構(gòu)建豐富的課程資源是為了更好的完善教材內(nèi)容。對于教材內(nèi)容也需要難易適中，這也是考慮到學生的知識基礎(chǔ)和起點，與學生的實際生活緊密相連接。其教材內(nèi)容也應(yīng)具有一定的時代性，這樣才能充分的體現(xiàn)科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及未來發(fā)展趨勢，同時還讓學生掌握了一門技術(shù)，還能培養(yǎng)學生利用技術(shù)去解決問題。構(gòu)建豐富的課程資源庫還需要教師與學生、學校共同樹立這種意識，這樣才能更好的發(fā)揮其主觀能動性，并積極參與到課程資源庫的建設(shè)[3]。

2.2 加強教師隊伍培養(yǎng)與培訓，建立專業(yè)的師資隊伍。在通用技術(shù)課程教學過程中，師資就是一個很大的問題。通用技術(shù)是一門綜合性和專業(yè)性很強的課程，這對教師所掌握知識的要求非常高，當前大多通用技術(shù)課程的教師都是由其他科目教師代替，這些教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，專業(yè)素養(yǎng)較低，導致教學水平較差。因此，我們必須要建立專業(yè)的教師隊伍，不斷的加強教師理論知識的培訓，只有把培訓工作做好，才能提高教師基本素養(yǎng)，還應(yīng)該對教師引導自我學習和提高。

專業(yè)的師資隊伍建設(shè)還必須要借助專業(yè)的職前培訓。但由于當前教師教育與高中課程改革存在著比較落后的現(xiàn)象，而且也沒有正規(guī)師范類學校來承擔培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師的任務(wù)，從長遠角度考慮，我們應(yīng)該在師范類院校的課程結(jié)構(gòu)中開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)或課程；在比較相近的非師范類院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中也可以設(shè)置通用技術(shù)教育類專業(yè)，這樣就可以滿足高中新課程對通用技術(shù)課程教師的需求。

2.3 進一步完善課程評價機制，建立發(fā)展性評價體系。學生在知識與技能、過程與方法等各個方面的學習過程和發(fā)展情況都是通過通用技術(shù)課程的評價來進行描述的。然而評價應(yīng)該是一個過程，也應(yīng)具有一定的激勵功能，不能將一次考核或者考試成績作為唯一的評價標準。技術(shù)的學習是需要經(jīng)過實踐、不斷的體驗和反思才能成功，在技術(shù)設(shè)計實踐過程中，不是每一次的設(shè)計活動都會成功的，只要是學生用心來設(shè)計的都具有一定的價值。因此，我們應(yīng)對學生在實踐活動中所獲得的知識、技能、經(jīng)驗等都給予肯定。將評價融入到學習過程中，我們還應(yīng)不斷的提倡評價目標的多元化、評價方法的多樣性、評價功能多元化等等。

綜上所述，普通高中在實施通用技術(shù)教學以來，受到各種因素的影響，本文主要從教學與評價這兩方面進行探討，然后提出相關(guān)的解決措施，從而提高通用技術(shù)課程教學水平，實現(xiàn)通用技術(shù)課程目標和價值。

參考文獻：

[1] 沈源奎.淺議普通高中通用技術(shù)教學的影響因素及其解決措施[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2010，11（4）：30-32.

[2] 王立明.淺談普通高中通用技術(shù)教學[J].中文信息，2016，（2）：229.

[3] 彭文明，盧美英.普通高中通用技術(shù)教學探究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2012，（3）：85-86.