帶著輸液器進(jìn)課堂Ⅱ

同學(xué)們，給你一些輸液器和用剩的空?qǐng)A珠筆芯，你能將它們變廢為寶嗎？其實(shí)呀，生活中的很多物品之所以變成了垃圾，是因?yàn)榉佩e(cuò)了地方，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)積極開動(dòng)的大腦，那么這些垃圾也能變成寶貝?，F(xiàn)在就不妨讓我們動(dòng)手將它們加以改造，看看能給我們帶來(lái)哪些意外驚喜吧！

教具名稱：儲(chǔ)氣裝置。

教具用途：儲(chǔ)存氣體；取用氣體；制取某些氣體的發(fā)生裝置等。

準(zhǔn)備工具：200 mL輸液瓶2個(gè)，輸液管調(diào)節(jié)器2個(gè)，30 cm長(zhǎng)的輸液軟管，空?qǐng)A珠筆芯3根，注射器，剪刀，泡沫，木棍。

制作過(guò)程：1.制作導(dǎo)管與止水夾

（1）用剪刀從一根空?qǐng)A珠筆芯上截取3段2 cm長(zhǎng)的硬塑料管，并分別將它們的一端削尖，方便穿透輸液瓶膠塞；另外兩根空?qǐng)A珠筆芯的一端也削尖，待用。

（2）截取一根5 cm長(zhǎng)的輸液軟管，套入一個(gè)輸液管調(diào)節(jié)器a，并將該輸液軟管兩端分別與一段2 cm長(zhǎng)的硬塑料管和一整根空?qǐng)A珠筆芯套接在一起，我們稱之為“A導(dǎo)管”。（如圖1）

（3）再截取一根15 cm長(zhǎng)的輸液軟管，套入一個(gè)輸液管調(diào)節(jié)器b，并將該輸液軟管一端套入一段2 cm長(zhǎng)的硬塑料管，我們稱之為“B導(dǎo)管”。（如圖1）

2.連接裝置

（1）取兩個(gè)200 mL的輸液瓶C和D，將一段2 cm長(zhǎng)的硬塑料管插入C瓶中，使瓶?jī)?nèi)外相通。

（2）將A導(dǎo)管一端的一整根圓珠筆芯也插入C瓶中，另一端長(zhǎng)2 cm的硬塑料管插入D瓶中。

（3）將B導(dǎo)管一端長(zhǎng)2 cm的硬塑料管插入D瓶中。

3.灌水

用注射器穿透瓶塞向C瓶中注入一定量的水。

4.固定裝置

用泡沫板制作底座，將D瓶放置其上；泡沫底座上固定一根高約50 cm的木棍，木棍上端系一根用剩下的軟塑料管，用來(lái)懸掛C瓶。（如圖2）

操作要領(lǐng)及原理：1.如圖3所示，打開輸液管調(diào)節(jié)器a、b，氣體從B導(dǎo)管導(dǎo)入，D瓶?jī)?nèi)氣壓增大，將D瓶?jī)?nèi)的水從A導(dǎo)管壓入C瓶中，這相當(dāng)于通過(guò)排水法來(lái)收集氣體，所收集的氣體必須不易溶于水且不和水反應(yīng)。

2.取用D瓶中的氣體時(shí)，同時(shí)打開輸液管調(diào)節(jié)器a、b，水通過(guò)A導(dǎo)管進(jìn)入D瓶中，將D瓶中的氣體從B導(dǎo)管擠壓出去。

3.該裝置也可以作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的發(fā)生裝置。如制取氧氣時(shí)，我們?cè)贒瓶中放入二氧化錳，C瓶中放入過(guò)氧化氫溶液，打開輸液管調(diào)節(jié)器a、b使過(guò)氧化氫溶液滴落下來(lái)，反應(yīng)發(fā)生，生成的氧氣通過(guò)B導(dǎo)管導(dǎo)出。還可以通過(guò)捻動(dòng)A導(dǎo)管上的輸液管調(diào)節(jié)器的滑輪來(lái)控制液體流量，進(jìn)而控制反應(yīng)速率。

教具優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)用品多為生活中的廢棄物，為熱塑性塑料制品，裁剪、加工容易，且輕便、抗摔，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)約性、節(jié)約性及創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)原理巧妙地融合了化學(xué)與物理知識(shí)，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

最后提問：如果進(jìn)行操作2時(shí)，只打開輸液管調(diào)節(jié)器a，那么B導(dǎo)管還能順利將氣體導(dǎo)出去嗎？聰明的你不妨分析分析，再動(dòng)手做一做，自己來(lái)尋找答案吧！

圖1

圖2

圖3