探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 季 園

探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 季 園

合作學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、閱讀能力和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的具體要求，很有必要進(jìn)行深入探究。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，閱讀作為語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有積極的推進(jìn)作用。同時(shí)，也是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的有效途徑，閱讀可以豐富學(xué)生的情感和思維，擴(kuò)展學(xué)生文化視野，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面以及健康發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、勇于創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

在小學(xué)階段，受到年齡、愛好以及興趣等因素的影響，小學(xué)生的閱讀能力普遍較低，并且不愿意主動(dòng)積極的參與到閱讀教學(xué)中，因此，教師一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理利用教材，挖掘教材中存在的積極因素，并且以此為教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在小組交流和互動(dòng)過程中，教師要糾正小組在理解方面所存在的偏差，但是要注意，教師不能過度的參與到小組交流中，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給予學(xué)生充分自主探究的時(shí)間和空間，堅(jiān)持鼓勵(lì)和適度的原則，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不能責(zé)怪學(xué)生，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。

例如在閱讀《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同對課文進(jìn)行閱讀，并且閱讀中加深對課文的理解。其次，教師要通過合作學(xué)習(xí)的模式，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作交流中，體會梅蘭芳孜孜不倦、刻苦學(xué)藝的品質(zhì)。最后，教師要讓每個(gè)合作小組總結(jié)對課文的理解和體會，并且適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛

小學(xué)語文教師要進(jìn)一步更新觀念，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)、好奇、注意力不集中，對身邊的人和事都充滿好奇，很多小學(xué)生自身控制力較差，因此，在閱讀中容易走神，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對閱讀教學(xué)的有效開展帶來一定影響。針對這種情況，教師可以采取小組比賽的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、有趣、和諧以及良好的閱讀氣氛，集中學(xué)生的課堂注意力，保持學(xué)生對閱讀保持熱情，積極參與到教學(xué)中。同時(shí)，在采用合作教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的理解水平和實(shí)際情況，閱讀內(nèi)容不能超出學(xué)生的接受和理解范圍。

例如在學(xué)習(xí)《懷素寫字》這篇課文時(shí)，不同的學(xué)生會用不同的角度去理解這篇課文。因此，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行總結(jié)，并且將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生通過小組討論表達(dá)自己對課文的理解。在小組討論的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)探究氣氛濃郁的課堂氣氛，在良好氣氛的帶動(dòng)下，一些不積極的學(xué)生也會被氣氛渲染，進(jìn)而積極說出自己的理解和看法。在經(jīng)過小組討論后，每個(gè)小組要選出一名代表，說出小組合作交流后的成果，并且引入比賽機(jī)制。選擇優(yōu)勝的小組給予一定的精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，對于其他小組，教師也要給予勉勵(lì)，帶動(dòng)全班同學(xué)的閱讀興趣。

3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，科學(xué)的分組可以激發(fā)學(xué)生競爭意識以及合作意識，讓學(xué)生快速以及更好的融入到教學(xué)中。因此，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要進(jìn)行科學(xué)以及合理的分組。在分組過程中，教師要以學(xué)生的性格、愛好、成績等作為依據(jù)，按照組內(nèi)互補(bǔ)及組間同質(zhì)的原則分組，并且通過一系列的閱讀游戲，促使學(xué)生在合作中開展競爭，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這篇課文的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣以及性格特點(diǎn)對學(xué)生科學(xué)分組，組織每個(gè)小組的學(xué)生編排與課文有關(guān)的小話劇，小組每個(gè)學(xué)生都要安排相應(yīng)的角色，并且對課文進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。在小話劇編排結(jié)束后，每個(gè)小組輪流進(jìn)行表演，教師和其他小組的同學(xué)進(jìn)行打分，并且評選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳話劇獎(jiǎng)以及最佳編劇獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

4.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，每篇閱讀材料均具有較為豐富的內(nèi)容，但由于小學(xué)生年齡較小，閱讀能力以及理解能力較差，且每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知方面還具有一定的差異性。若教學(xué)在學(xué)生沒有對文章具有一定認(rèn)知的狀態(tài)下，便倉促地開展合作學(xué)習(xí)是難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，小組內(nèi)開展交流討論。除此之外，還需要確保將有價(jià)值、重點(diǎn)以及有深度的閱讀材料作為合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其布置閱讀任務(wù)，通過相關(guān)的書籍、影視作品來感受大禹治水的過程及其品質(zhì)。然后教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)：流利、順暢以及有感情的朗讀課文，并且說出大禹所具備的品質(zhì)以及學(xué)生閱讀后的收獲。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中才會具有一個(gè)明確的合作目標(biāo)，以此才能更加深入地理解文章內(nèi)容。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式之一，對提高學(xué)生各方面能力具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師一定要更新觀念，在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【1】韓素.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.文理導(dǎo)航（下旬），2014（10）

【2】高紅.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性【J】.新課程（小學(xué)），2012（07）