小組互動在活躍小學(xué)英語課堂氣氛中的應(yīng)用

江蘇省興化市實驗小學(xué) 徐 瀟

小組互動在活躍小學(xué)英語課堂氣氛中的應(yīng)用

江蘇省興化市實驗小學(xué) 徐 瀟

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的英語能力是小學(xué)英語教師最重要的教學(xué)目標。所以教師應(yīng)該多元化教學(xué)方式，不斷探索適合小學(xué)生學(xué)習特點的教學(xué)方法。小組學(xué)習有助于提高學(xué)生的合作能力、語言交流能力和課堂表達能力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中真正提高英語學(xué)習能力。

一、布置課前預(yù)習任務(wù)，鼓勵小組課堂演練

預(yù)習是學(xué)習的重要途徑，在小學(xué)英語學(xué)習中教師要充分發(fā)揮預(yù)習的重要性。具體來說，教師在每節(jié)課結(jié)束之后都要為學(xué)生提前布置預(yù)習任務(wù)。對于不需要重點講解的課堂內(nèi)容讓學(xué)生簡單了解一下即可，而對于需要在課堂上重點講解的內(nèi)容，則需要為學(xué)生布置明確的預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生清楚預(yù)習的方向，帶著問題去預(yù)習課本。在小組學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作，由每個小組在課堂上嘗試講解將要學(xué)習的內(nèi)容。例如，在學(xué)習小學(xué)三年級上冊“My friends”這一單元時，教師就可以提前兩天布置任務(wù)，讓每個學(xué)習小組在課下查找資料，小組內(nèi)進行交流討論。每個小組都根據(jù)自己的理解形成一個講稿，小組內(nèi)每個同學(xué)各負責一個部分的講解交流。這樣做的主要目的是讓學(xué)生敢于在班級同學(xué)面前開口說英語，能夠?qū)W會抓住話題。在每個小組都講解完畢之后，教師要根據(jù)每個小組的表現(xiàn)進行點評，指出學(xué)生在講解過程中的優(yōu)點和不足，并為每個小組打出分數(shù)，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，同時激發(fā)表現(xiàn)較差的小組繼續(xù)努力。

二、模擬課本學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生話題興趣

小學(xué)生的理性學(xué)習能力和意識比較弱，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師要注重調(diào)動學(xué)生感性學(xué)習能力。在學(xué)習過程中，根據(jù)課本內(nèi)容適當?shù)倪\用情境教學(xué)方法，模擬相關(guān)情境，讓學(xué)生在情境中放松自我，調(diào)動學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習三年級上冊“Happy new year”這一單元內(nèi)容的時候，教師可以在開始上課的時候，利用多媒體在課堂上為學(xué)生播放《新年好》這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中融入新年這一情境。另外，教師在制作課堂PPT的時候也要注意根據(jù)不同的單元內(nèi)容，選擇豐富多彩的PPT背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習“Happy new year”這一單元內(nèi)容的時候，教師的PPT背景就要帶有新年氣息；在學(xué)習三年級下冊第二單元“In the library”的時候，教師就應(yīng)該放上具有圖書管場景的PPT背景，同時在PPT中也可以插入一些單獨的圖書館內(nèi)部圖片；而在學(xué)習三年級下冊第七單元“On the farm”的時候，教師就應(yīng)該制作具有農(nóng)場氣息的幻燈片，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習情境。在學(xué)生融入情境之后，教師可以布置小組任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)主題進行小組現(xiàn)場模擬。例如，每個小組分別模擬新年見面相互打招呼問好的場景，教師根據(jù)小組表現(xiàn)進行點評。

三、課上布置小組任務(wù)，提高學(xué)生課堂熱情

在形成課堂學(xué)習小組之后，教師要多為學(xué)生布置小組課堂學(xué)習任務(wù)，提高小組之間的配合默契度，活躍課堂氛圍。教師在課堂授課過程中要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組交流討論的任務(wù)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生交流學(xué)習的能力。例如，在學(xué)習小學(xué)五年級上冊第八單元“At Christmas”的時候，教師就可以為學(xué)生安排課堂討論環(huán)節(jié)，讓小組之間進行交流。每個同學(xué)都要講出自己的圣誕節(jié)是如何度過的，有哪些好玩的事情以及自己是否喜歡過圣誕節(jié)等問題。教師在布置問題的時候可以根據(jù)劃分小組的人數(shù)確定。假如每個小組有三個人，教師最好設(shè)置三個問題，這樣在小組討論的時候可以由每個學(xué)生負責一個問題，就該問題對小組成員的觀點進行總結(jié)并在全班同學(xué)面前進行闡述。如果每個小組有四個成員，則教師要相應(yīng)地多設(shè)置一個問題，這樣可以保證每個學(xué)生在小組討論中都有自己負責的內(nèi)容，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)機會。當然教師也可以采用讓小組同學(xué)輪流進行總結(jié)發(fā)言的方式，例如，五年級下冊中有三個單元有需要進行課堂討論，包括第三單元“Asking the way”、第五單元“Helping our parents”和第八單元“Birthdays”，教師就可以讓小組中的每個同學(xué)輪流負責一個問題的總結(jié)回答。

四、利用現(xiàn)代社交工具，刺激學(xué)生課下學(xué)習興趣

對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，其對現(xiàn)代社交工具qq、微信等運用都很熟練，也都很喜歡這些社交工具。小學(xué)英語教師可以積極利用這些社交工具資源，激發(fā)學(xué)生在課下學(xué)習的興趣。例如，教師在課后布置需要小組進行討論的問題之后，可能有些小組無法形成統(tǒng)一的討論時間和討論地點，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用微信等社交工具進行討論?；蛘咴诜偶倨陂g教師有一個有趣的話題想要學(xué)生進行討論，這時候就可以充分發(fā)揮社交工具隨時隨地能夠進行交流的優(yōu)勢，讓學(xué)生進行積極的討論。在學(xué)生在微信上進行討論的時候，教師可以要求每個學(xué)生都使用打字而非語音的方式進行討論，這樣可以幫助學(xué)生提高語言組織的能力。在每次討論完成之后，教師應(yīng)該要求每個小組的學(xué)生將小組的交流筆記進行整理發(fā)送給老師，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行反饋。

小組互動是伴隨素質(zhì)教育的興起而逐漸發(fā)展起來的一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮小組學(xué)習的價值，多為學(xué)生布置小組學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在小組學(xué)習中增強對英語學(xué)習的興趣，從而真正提高學(xué)生的英語學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式。