初中語文教學(xué)中個性化的教學(xué)
——以《范進(jìn)中舉》為例

陜西省府谷縣第二初級中學(xué) 王 惠

初中語文教學(xué)中個性化的教學(xué)
——以《范進(jìn)中舉》為例

陜西省府谷縣第二初級中學(xué) 王 惠

為了響應(yīng)新課改中以人為本的教學(xué)理念，初中的語文教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生的個性化發(fā)展。在日常的語文教學(xué)中以個性化的教學(xué)內(nèi)容為中介，語文教師通過個性化的教學(xué)組織和引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重因材施教，挖掘每一位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，注重素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生的個性化發(fā)展。

1.加強(qiáng)學(xué)生的個性素質(zhì)培養(yǎng)

在初中的語文教學(xué)中，語文教師們要時刻注意因材施教。每一位學(xué)生都是宇宙中獨(dú)立的個體，因此對語文課文的理解一定會存在差異性，教師們需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案要求大家，扼殺學(xué)生的個性，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且用個性化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。初中的語文教學(xué)需要遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在語文課上，教師不僅要傳授給學(xué)生語文方面的知識，更要通過語文將學(xué)生的個性和潛能充分發(fā)揮和升華，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供更大的空間，加強(qiáng)學(xué)生的個性化素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，課文里面有很多經(jīng)典人物，例如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、范進(jìn)的母親和妻子等，甚至一些不知名姓的鄰居也很有特點(diǎn)。這些人物在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度語氣有很大反差，如果教師只是照本宣科的按照教材給學(xué)生們介紹每個人物的性格特點(diǎn)，難免枯燥，而且千篇一律的答案很容易抹殺學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語文教師可以讓用同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，找不同的同學(xué)扮演中舉前和中舉后的范進(jìn)、胡屠戶等人，讓同學(xué)們自行揣摩所扮演的角色，演出自己心中的課文角色。這樣的授課方式給了學(xué)生最大的思考空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了應(yīng)該學(xué)會的課堂知識，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.提高教師的個性教學(xué)能力

初中語文教學(xué)中個性化教學(xué)的發(fā)展成敗，很大一部分取決于初中語文教師的個性化教學(xué)方式。一位新時代、新面貌、新理念的語文教師能在課堂上用自身的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。語文教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教育，選擇科學(xué)的、藝術(shù)的、個性的、多元化的教學(xué)方式充實(shí)課堂，用現(xiàn)代理念和創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在授課的同時，教師們還要不斷提高自身的能力與修養(yǎng)，讓自己與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。初中的語文教師還需要改變自己的教學(xué)態(tài)度，保持一顆慈愛的心，用愛心感染學(xué)生，面對和藹可親的教師，學(xué)生們才更容易放開自我，暢所欲言。單一的教育已經(jīng)過時，審美教育在語文課堂上變得越來越重要，對幫助學(xué)生建立良好的審美情趣、促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師們需要將審美引入語文課堂，幫助學(xué)生們領(lǐng)悟文學(xué)之美、生活之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授課文《范進(jìn)中舉》時，語文教師可以采用個性化教學(xué)的方式幫助學(xué)生們深刻的理解課文內(nèi)容。教師們可以采取新聞采訪的方式讓學(xué)生整理關(guān)于范進(jìn)生平的簡介和范進(jìn)身邊的人物關(guān)系，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的整理中把握課文的主線，了解課文中每一位出場人物的性格特點(diǎn)。新奇的、個性化的、多元化的教學(xué)方式可以很快的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣和獨(dú)立思考能力，對學(xué)生的個性化發(fā)展大有幫助。

3.關(guān)注學(xué)生的心里健康發(fā)展

初中的語文課本里包含了大量的心里素質(zhì)教育的內(nèi)容，語文教師需要在日常的語文教學(xué)中滲透心里健康方面的知識，幫助初中生建立正確的道德觀、價值觀、人生觀。在語文課堂上滲透心里教育，比較容易讓處于叛逆期的初中生接受，可以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。語文教學(xué)加上心里教育還可以使語文課更加貼近生活，增加語文課堂的魅力，提高語文課的教學(xué)效率，對學(xué)生身心的全面發(fā)展有著極大的幫助。

在《范進(jìn)中舉》一文中，有很多人物的性格品質(zhì)值得學(xué)生借鑒對比。對于課文中的經(jīng)典一幕范進(jìn)發(fā)瘋，教師可以在授課時告訴學(xué)生遇事保持平常心，切忌大喜大悲。范進(jìn)的老丈人胡屠戶，是一個典型市儈的小市民形象，教師們可以在授課中通過分析范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行舉止，讓同學(xué)們了解胡屠戶的自私勢利、庸俗貪錢，引起學(xué)生對這種惡劣品質(zhì)的厭惡，從而避免成為這種人。張鄉(xiāng)紳也是課文中的經(jīng)典形象，他在范進(jìn)中舉前不聞不問，中舉后就送房子、送銀子，說話也客客氣氣、斯斯文文。教師可以讓學(xué)生們分析張鄉(xiāng)紳前后態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生看清張鄉(xiāng)紳的假斯文真虛偽，讓學(xué)生對這種人產(chǎn)生厭惡的心理，既不想成為這種人，也不要和這種人交朋友。在語文課堂上滲透心理健康教育，利用經(jīng)典課文、經(jīng)典人物讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的品質(zhì)，身心健康的全面發(fā)展。

在初中的語文教學(xué)中融入個性與創(chuàng)新性是打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要方式。在初中語文的授課中實(shí)行個性化教學(xué)，通過個性化的教學(xué)手段不斷發(fā)掘和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、表達(dá)能力、積累能力、審美能力，幫助學(xué)生建立正確的道德觀，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。