借經(jīng)典閱讀提升中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)

史 霞

借經(jīng)典閱讀提升中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)

史 霞

中職語文；核心素養(yǎng)；經(jīng)典閱讀

中職語文核心素養(yǎng)包括語言文字運用能力、思維能力以及初步的審美能力。筆者認(rèn)為，提高中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)，閱讀經(jīng)典不失為一條有效的途徑。

一、以閱讀豐富語文知識

李希貴先生曾說過，“閱讀是語文教學(xué)的生命”。中職語文教材中的課文，都是通過精心挑選的，可以說，教材本身就是一種豐富的閱讀資源。中職教師應(yīng)充分利用語文課堂，借助教材資源，依據(jù)中職學(xué)生的特點，引經(jīng)據(jù)典，適當(dāng)拓展。比如在教授《假如生活欺騙了你》一文時，可以在介紹普希金相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其相關(guān)文學(xué)作品，以此來豐富學(xué)生的知識。

豐富學(xué)生語文知識，僅僅依靠課堂閱讀是行不通的，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的自主閱讀。中職學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主閱讀能力，教師可給學(xué)生布置一定的經(jīng)典閱讀任務(wù)，并通過多種方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生逐漸形成自主閱讀意識。同時為拓寬學(xué)生閱讀視野，中職教師不僅要布置課內(nèi)閱讀，還要為學(xué)生推薦課外經(jīng)典閱讀書目，為全面培養(yǎng)學(xué)生中職語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

教師不僅要注重學(xué)生經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)，讓他們愛上閱讀，更要讓學(xué)生學(xué)會閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，學(xué)生在經(jīng)典閱讀的過程中，要充分調(diào)動各種感官，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對文中的好詞好句要勾畫出來，對于自己喜歡的句子摘抄下來，并在生活中加以運用。通過閱讀經(jīng)典，力爭使學(xué)生將語文知識內(nèi)化于心。

二、以運用提升語文能力

閱讀經(jīng)典，說到底，還是為了學(xué)生能夠?qū)W以致用。通過實踐運用，提升中職學(xué)生語文能力?？谡Z交際與寫作是學(xué)生語文能力提升的兩個重要方面，中職教師平時在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀的過程中，應(yīng)讓經(jīng)典引路，增強學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生寫作能力，從而讓學(xué)生的思維能力得到較大提升。

中職語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生融入生活，讓學(xué)生把在經(jīng)典閱讀中學(xué)到的知識，遷移延伸到課外活動中，幫助學(xué)生設(shè)計多樣化的口語交際活動，如演講、致辭、辯論、答辯、訪談等，讓學(xué)生在生活中鍛煉口語表達(dá)能力。

含有哲理的名言警句和詩詞名句往往可以為寫作錦上添花；古今中外的名人軼事，尤其是新近發(fā)生的名人故事往往可以豐富語文寫作的內(nèi)容；優(yōu)美的語句往往可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。中職學(xué)生經(jīng)典閱讀積累的素材，可通過寫作用文字表現(xiàn)出來。對中職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生結(jié)合生活實際，循序漸進(jìn)，科學(xué)合理地設(shè)計寫作訓(xùn)練方法，充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

三、以感悟培養(yǎng)審美情趣

語文教育專家謝象賢曾說過，語文學(xué)習(xí)的特殊之處主要不是“知”的積累，而是“感”的探究。閱讀經(jīng)典的過程，其實就是學(xué)生對文本進(jìn)行積極主動的感知、探究，從而獲得審美感受的過程。如何讓學(xué)生學(xué)會感悟經(jīng)典提高審美情趣？

首先應(yīng)明確經(jīng)典閱讀的意義。經(jīng)典作品是人類文化的結(jié)晶，它承載了一個民族的歷史與精神，回歸經(jīng)典閱讀，才能更好地滋養(yǎng)學(xué)生心靈。其次，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，在閱讀感悟中積淀文化底蘊，提升學(xué)生品德素養(yǎng)和審美情趣。語文教師要讓學(xué)生學(xué)會與經(jīng)典對話，教會學(xué)生尊重他人、感恩社會、自強自律，引導(dǎo)中職學(xué)生通過閱讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生受益終身。

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1005-6009（2017）76-0078-01

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