淺談初中作文教學(xué)中的“以人為本”

江蘇省建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中城北校區(qū) 劉德霞

淺談初中作文教學(xué)中的“以人為本”

江蘇省建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中城北校區(qū) 劉德霞

“以人為本”的作文教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，這對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展有著重要的意義。教師需要從知識(shí)、能力、情感三方面入手，對(duì)學(xué)生展開教育，不僅要讓他們掌握寫作技巧，提高他們的寫作水平，還要讓他們感受到寫作的樂趣。

初中 作文 教學(xué) 以人文本

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響，在應(yīng)試教育下，教師追求的終極目標(biāo)便是讓學(xué)生們?cè)谥锌贾腥〉脙?yōu)異的成績(jī)。試圖提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)無可厚非，但是不能以磨滅學(xué)生的個(gè)性、限制學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)?！耙匀藶楸尽钡淖魑慕虒W(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，這對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展有著重要的意義。初中生本應(yīng)該是充滿朝氣和活力的，同時(shí)又追求個(gè)性。教師不可將初中作文教學(xué)當(dāng)成中考的考前訓(xùn)練。而是要真正有計(jì)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作，讓他們通過寫作表達(dá)自己內(nèi)心世界的情感，感受寫作的樂趣。下面，我就如何在初中作文教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念提出了幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來幫助。

一、形成和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，是開展“以人為本”教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，和諧要體現(xiàn)在人格上的平等。教師要意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著知識(shí)、情感等多方面的差異。因此，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在寫作中體現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生們的潛能才能得到激發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。另一方面，教師還要充分地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生們明確寫作的方向，幫助他們避免偏離正確的軌道。這就需要教師全面地把握教學(xué)動(dòng)向，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，保證在教學(xué)中充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用。

比如在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“有感而發(fā)”的習(xí)作時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生們感悟幸福入手，目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)寫感悟類的文章，體會(huì)到幸福和快樂的含義?？墒?，每個(gè)學(xué)生對(duì)幸福和快樂的理解是不同的，因此寫出來的文章就會(huì)有差異。在教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生們的這種差異。在課前，我給學(xué)生們搜集了一些有關(guān)“幸?！钡奈恼?，讓他們自己去理解感悟。然后，我讓他們以交流討論的方式，來闡述自己對(duì)幸福和快樂的理解，并要求他們以自己的真實(shí)經(jīng)歷、觀察到的現(xiàn)象或身邊人的經(jīng)歷為例來表達(dá)自己的想法。接下來，讓他們圍繞“快樂”進(jìn)行寫作。從學(xué)生們的作品中也看出來學(xué)生的感悟是不同的，每個(gè)人都表達(dá)出了自己的真實(shí)想法。當(dāng)然，最后還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們寫感悟類文章的技巧是：由敘到議。通過對(duì)身邊真實(shí)事件的描寫，引發(fā)自己的思考，并進(jìn)行議論。敘述是基礎(chǔ)，議論是升華，敘述和議論要緊密聯(lián)系，所見所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。學(xué)生們結(jié)合自己剛才寫作過程和我的總結(jié)，對(duì)感悟類的文章又有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

由此可見，寫作教學(xué)不是教師的“一言堂”，教師和學(xué)生們形成和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們掌握寫作的方法，提高他們的寫作水平。

二、定期組織學(xué)生進(jìn)行自由寫作

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，寫作教學(xué)為了就是提高學(xué)生作文分?jǐn)?shù)，于是刻意地將學(xué)生們向中考寫作的方向引導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到了莫大的壓力，感受不到寫作的樂趣。自由寫作的特點(diǎn)就是自由，由于學(xué)生們不用面對(duì)巨大的應(yīng)試壓力，所以他們可以盡情揮灑，抒發(fā)自己的情感，或悲傷，或喜悅。在自由創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們的思想也是自由的，他們沒有理由再去生搬硬套，這就讓學(xué)生們的作文更加真實(shí)感人。真實(shí)，也是一篇優(yōu)秀的文章的基本特征，這是任何華麗的辭藻也不能代替的。

教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行自由創(chuàng)作，不限文體，讓他們盡情創(chuàng)作。然后，教師再對(duì)學(xué)生們的文章進(jìn)行分類，從每一大類中再挑選出比較優(yōu)秀的文章，對(duì)文章的作者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把作品在課堂上傳閱，以供學(xué)生們品讀。這樣，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫作的積極性，他們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種寫作的技巧，提高自身的寫作水平，這也是人性化教學(xué)的一種體現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在以往的寫作教學(xué)中，教師會(huì)過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧、寫作方法的引導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的真實(shí)情感。在“以人為本”的教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的情感，利用更加豐富多樣的教學(xué)方式來構(gòu)建一個(gè)魅力的習(xí)作課，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)中。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《簡(jiǎn)單地說明小制作》的寫作課時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谡n下制作一張賀卡。然后，回到課堂上我說到：“上節(jié)課給大家布置制作賀卡的任務(wù)完成的怎么樣了？”然后，我讓學(xué)生們拿出自己的賀卡，并闡述“用了什么材料”“先做什么后做”“畫上什么圖案，涂上了什么顏色”等問題。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都面露窘色，完成的并不是很好。有的學(xué)生覺得沒有時(shí)間；有的表示不會(huì)制作。接下來，我?guī)е鴮W(xué)生們一起動(dòng)手制作，讓他們自己學(xué)習(xí)、體會(huì)制作的步驟，在制作的過程中學(xué)生們積極參與，體會(huì)到了實(shí)踐的樂趣。最后，我說到：“現(xiàn)在我們有一個(gè)好朋友，也想要制作賀卡，但是他不知道具體的步驟?，F(xiàn)在，我們寫下來告訴他?！蔽易寣W(xué)生們根據(jù)剛才的制作過程進(jìn)行寫作，明確小制作的寫作方法。利用這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了說明小制作的方法，而且還體會(huì)到了寫作的樂趣。

總之，“以人為本”的教學(xué)模式中，教師需要從知識(shí)、能力、情感三方面入手，對(duì)學(xué)生展開教育，不僅要讓他們掌握寫作技巧，提高他們的寫作水平，還要讓他們感受到寫作的樂趣。這樣，才能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)化教育的開展。

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