寬容贏得教育力量

文│李惠霞

寬容贏得教育力量

文│李惠霞

把每次單元檢測(cè)試卷或聽寫本帶回家，讓家長(zhǎng)過(guò)目后在試卷上簽名，這是教師與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)狀況的一種比較常見的做法。作為教師，把試卷讓家長(zhǎng)過(guò)目的目的并不是僅僅讓家長(zhǎng)看自己孩子所謂的成績(jī)，更重要的是不管孩子考得如何，都需要他們心平氣和地坐下來(lái)跟孩子一起探討本次考試的得與失。但在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大數(shù)家長(zhǎng)能做到這一點(diǎn)，而少部分家長(zhǎng)只會(huì)看那個(gè)寫在試卷上紅紅大大的成績(jī)，九十多分則喜笑顏開，八十多分就緊皺眉頭，七十多分心生怒火，六十多分或不及格，那估計(jì)孩子是躲不了一頓罵了，久而久之，考得不理想的學(xué)生就不敢把試卷拿給家長(zhǎng)看，生怕挨罵或挨打，于是試卷就看不到家長(zhǎng)的簽名。還有的學(xué)生怕第二天拿到試卷后，老師發(fā)現(xiàn)自己沒讓家長(zhǎng)簽名，會(huì)打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，于是索性自己冒充家長(zhǎng)簽上大名。我所教的每屆學(xué)生中都有類似的情況，這不這學(xué)期開學(xué)沒多久就上演了一幕。

第二單元的檢測(cè)試卷發(fā)下去了，照例第二天我要檢查簽字情況，小X的卷子上簽著他媽媽的名字，我一看就是他的“模仿杰作”。以前遇到這種情況我都是簡(jiǎn)單的批評(píng)一下，這次針對(duì)他，我換了一種方式。下課了，我把他叫過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“小X，卷子上的簽名是你媽媽簽的字嗎？”“是！是呀，不信，您對(duì)照記事本的簽名，寫得一樣?！蔽覜]說(shuō)什么，孩子必定是孩子，我想這么問(wèn)下去，他也不會(huì)承認(rèn)的。周五放學(xué)遇上他媽媽，我單獨(dú)把他媽媽叫到一邊問(wèn)：“上次讓孩子帶回去的二單元試卷，你看到了嗎？”“沒看到，只看到了聽寫本，給簽字了?！蔽野亚闆r說(shuō)了一下，并分析了孩子這樣做的心理因素，告訴她回家后一定不要武力解決問(wèn)題。幫孩子一起分析錯(cuò)誤原因，鼓勵(lì)他下次考好。接著把孩子叫過(guò)來(lái)，告訴他，老師已經(jīng)和媽媽核實(shí)了，簽名并非媽媽的字。只見小X臉紅紅的，頭垂得低低的，我告訴他，做誠(chéng)實(shí)的孩子比成績(jī)更重要。后來(lái)的幾次單元成績(jī)他依舊不夠理想，收試卷的時(shí)候，我照樣沒有看到簽字，于是我問(wèn)：“小X，這次怎么沒有簽名呀，家長(zhǎng)看了嗎？”“我給我媽媽看了，他說(shuō)我考得太差了，所以拒絕給我簽字?！薄芭?，原來(lái)這么回事呀，一會(huì)我打電話給你家長(zhǎng)，我要告訴他，你最近進(jìn)步了?！毙聽后半信半疑地看看我，當(dāng)著他的面，我在電話里告訴小X媽媽，雖然看起來(lái)孩子分?jǐn)?shù)并不高，但是基礎(chǔ)知識(shí)只丟4分，說(shuō)明他上課聽講認(rèn)真了，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變，丟分的題是閱讀部分，還要要加大閱讀量，家長(zhǎng)聽了，知道孩子存在的問(wèn)題。知道了孩子進(jìn)步了，心里也高興起來(lái)，表示一定配合老師在家多做練習(xí)。直到現(xiàn)在的每一次大小測(cè)驗(yàn)，小X的簽字都按要求做到了，而且成績(jī)逐漸在提高，特別是書寫越來(lái)越漂亮。

小X進(jìn)步了，他的轉(zhuǎn)變告訴我，老師要寬容，要注意保護(hù)孩子的自尊心，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不能簡(jiǎn)單地批評(píng)、埋怨，而要多給予他們理解，與家長(zhǎng)結(jié)成聯(lián)盟，一同關(guān)注幫助他們，必要的時(shí)候要給學(xué)生“臺(tái)階“下，讓他們覺得自己是被老師和家長(zhǎng)重視的，自己的努力老師是看得到的，這樣才能使他們放下心理壓力，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比處罰更強(qiáng)烈?！?我們只有全身心的關(guān)注學(xué)生的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，得到他們的尊敬和信任，才能贏得最強(qiáng)有力的教育力量。

（作者單位：北京市史家胡同小學(xué)）