為了學(xué)生的成長(zhǎng)……
——淺談校園文化與建筑設(shè)計(jì)的有機(jī)融合

文│顏曉雅

為了學(xué)生的成長(zhǎng)……
——淺談校園文化與建筑設(shè)計(jì)的有機(jī)融合

文│顏曉雅

校園文化是學(xué)校所具有的特定環(huán)境與文化氣氛，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三大部分。由校園布局、校舍建筑及裝飾、教學(xué)設(shè)施和環(huán)境衛(wèi)生等組成的物質(zhì)文化，是校園文化的基礎(chǔ)要素，它不僅直觀地表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，而且它的建設(shè)與管理也反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，校園文化的建設(shè)必須從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，而創(chuàng)建優(yōu)美校園關(guān)鍵在于校園的布局以及校舍的建設(shè)。浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)在領(lǐng)辦郭家厙校區(qū)過(guò)程中，在建筑設(shè)計(jì)前期強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的概念設(shè)計(jì)投入，并依據(jù)概念設(shè)計(jì)提出有效的建筑設(shè)計(jì)策略，系統(tǒng)地完成了郭家厙校區(qū)的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)，為校園文化與建筑設(shè)計(jì)的有機(jī)融合創(chuàng)造了良好的條件和平臺(tái)。

概念設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)前期的引領(lǐng)作用

為使校園文化與建筑設(shè)計(jì)有機(jī)融合，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)招標(biāo)前就引入校園文化的概念設(shè)計(jì)，為建筑設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)正式的招標(biāo)程序，確定我校校園文化概念設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)單位。校方與設(shè)計(jì)方在建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)前共同完成了以下工作：

理念的定位 因郭家厙校區(qū)由大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)領(lǐng)辦，故其建筑設(shè)計(jì)在理念上應(yīng)有大關(guān)中學(xué)辦學(xué)理念的傳承與創(chuàng)新。大關(guān)中學(xué)創(chuàng)建于1973年，在40多年的辦學(xué)歷程中，形成了具有大關(guān)中學(xué)特色的校園文化。大關(guān)人秉承“敦本務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)，在“讓每一個(gè)生命都收獲成功”的辦學(xué)口號(hào)下，形成了“敦本教育”的辦學(xué)理念。為此，在確定郭家厙校區(qū)設(shè)計(jì)理念時(shí)，我們?cè)凇岸乇窘逃钡霓k學(xué)理念下，確定了“敦本務(wù)實(shí)，弘毅致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，“讓每一個(gè)生命都收獲成功”的辦學(xué)方向，“建大氣至真，大道致遠(yuǎn)的卓越學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，并以此形成了新學(xué)校設(shè)計(jì)的規(guī)劃定位：體現(xiàn)“敦本務(wù)實(shí)，弘毅致遠(yuǎn)”的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)建服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展以及具有國(guó)際風(fēng)范的杭州地區(qū)高水平一流初中學(xué)校。

風(fēng)格的定位 為更好地確定大關(guān)中學(xué)郭家厙校區(qū)的建筑風(fēng)格，我們完成了由概念設(shè)計(jì)方提供的關(guān)于“大關(guān)中學(xué)新校區(qū)建設(shè)需求”的教師和學(xué)生的在線調(diào)查問(wèn)卷，并由概念設(shè)計(jì)方分別形成教師和學(xué)生的調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上我們共同討論，確定了新校園人性化、簡(jiǎn)練、現(xiàn)代的建筑風(fēng)格，并引入全球第三代 “不像學(xué)校的學(xué)校建筑”設(shè)計(jì)理念，即新校園建筑設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)學(xué)校建筑的形象，在教育改革的大背景下，從根本上強(qiáng)調(diào)建筑空間與教學(xué)功能的結(jié)合，在細(xì)節(jié)中提高教師和學(xué)生的使用質(zhì)量和滿意度，重視建筑功能布局、空間大小以及形體、流線、材質(zhì)和色彩的優(yōu)化處理，融入當(dāng)下建筑設(shè)計(jì)和建造的最新技術(shù)，營(yíng)造高質(zhì)量的教學(xué)、辦公、生活環(huán)境，最終呈現(xiàn)出簡(jiǎn)練、現(xiàn)代、美觀、富含新時(shí)代氣息的建筑整體形象。

特色的定位 學(xué)校的建筑特色應(yīng)與學(xué)校的課程特色和活動(dòng)特色相結(jié)合，并根據(jù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的前瞻性。大關(guān)中學(xué)是杭州市的品牌初中，在多年的辦學(xué)過(guò)程中形成了自己的特色課程，其中科技、信息技術(shù)尤為突出，學(xué)校的海模社、航模社、車模社多次獲得市、區(qū)一、二等獎(jiǎng)，數(shù)字化校園建設(shè)走在杭州市前列。同時(shí)，學(xué)校近年來(lái)不斷積極探索教育的改革，是杭州市課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。據(jù)此，概念設(shè)計(jì)方與學(xué)校共同商討確定了新校區(qū)的建筑特色。第一，打造科技特色，規(guī)劃STEM科學(xué)中心。STEM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程技能。第二，打造智慧特色，構(gòu)建智慧學(xué)校。在新校園的建設(shè)中，我們?cè)诖箨P(guān)中學(xué)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步提升。建設(shè)以云空間、物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，創(chuàng)設(shè)工作、學(xué)習(xí)和生活一體化的校園環(huán)境，并以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。打造無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

概念設(shè)計(jì)在建筑中的指導(dǎo)與體現(xiàn)

為更好地提升項(xiàng)目的設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們?cè)谠O(shè)計(jì)階段強(qiáng)調(diào)了室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的結(jié)合，并在校園文化概念設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下，校方、教師代表、教育專家、設(shè)計(jì)師等各方通過(guò)不斷地討論和修改，最終確定我校的建筑設(shè)計(jì)方案。

普通教室的人性化設(shè)計(jì) 作為學(xué)生最常使用的課堂空間，我們認(rèn)為普通教室設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)改革的需要，因此，最終確定，教室建筑面積在90平方米以上，超過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)范要求；功能上在滿足一般教室設(shè)計(jì)的硬性條件下，我們以滿足多元學(xué)習(xí)組織為目標(biāo)，充分考慮了師生的日常活動(dòng)需求，增添了提升使用品質(zhì)的多項(xiàng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。例如：教室黑板采用的不是傳統(tǒng)粉筆黑板，而是白板，以減少傳統(tǒng)黑板反光而產(chǎn)生的視覺(jué)干擾；每間教室室內(nèi)都引入自來(lái)水和直飲水系統(tǒng)，方便學(xué)生用水和飲水的需求；日光燈垂直于課桌排列方向，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的光環(huán)境質(zhì)量等等。

特色專用教室的高品質(zhì)設(shè)計(jì) 依據(jù)課程需要，我們規(guī)劃設(shè)計(jì)了一批體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)教室，與本校的課程體系尤其是特色課程實(shí)現(xiàn)完美配套，重點(diǎn)規(guī)劃STEM教室和各類智能教室，物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、地理等學(xué)科的探究教室都作特別化設(shè)計(jì)。同時(shí)，為滿足未來(lái)更多樣的教學(xué)空間需求，我們的概念設(shè)計(jì)中還提出了“學(xué)習(xí)廣場(chǎng)”的概念，即一種可自由排列布局、自由劃分空間大小的新型教學(xué)空間，設(shè)計(jì)面積為200-400平方米（約為2-4個(gè)普通教室的規(guī)模），以滿足多班交流、多元學(xué)習(xí)方式的需要。該空間也是我校鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式研究探索的“空間孵化器”。

走廊及室外交流空間的設(shè)計(jì) 因?yàn)楸卷?xiàng)目用地緊張，為方便各功能之間的連接，在保證流線通暢和安全疏散的前提下，我們提出把走廊灰空間打造成重要的“非正式學(xué)習(xí)空間”，增加學(xué)習(xí)交流、文化展示的場(chǎng)地，以營(yíng)造師生課間交流的“室外大露臺(tái)”。為滿足容積率的要求，在小學(xué)區(qū)域我們還在底層設(shè)置了架空層走廊，以增強(qiáng)疏散時(shí)的撤離速度，同時(shí)必要時(shí)，可作為學(xué)生室外教育場(chǎng)所，及為雨雪天氣提供活動(dòng)場(chǎng)地。

教師辦公室的特色設(shè)計(jì) 良好的辦公環(huán)境對(duì)改善老師們的工作心情，提高工作效率非常必要。借新校區(qū)設(shè)計(jì)的機(jī)遇，我們圍繞教師的實(shí)際需求展開(kāi)設(shè)計(jì)，在細(xì)節(jié)上為教師提出了更加人性化的辦公室設(shè)計(jì)方案。該方案以5-6 名教師為一個(gè)辦公室單元，滿足教師動(dòng)態(tài)、靜態(tài)作業(yè)需求，并設(shè)置洗手池和管線飲水機(jī)?？紤]到教師的集體備課、例會(huì)、家長(zhǎng)接待和個(gè)別化輔導(dǎo)等方面需要，我們?cè)谄胀ń處熮k公室增加會(huì)議室（接待室）空間，若干辦公室之間安排備課研討室，為教師之間的日常工作交流提供良好的辦公環(huán)境。

多元學(xué)習(xí)中心（圖書(shū)館） 圖書(shū)館是學(xué)生拓寬知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣的重要場(chǎng)所。我們?cè)趫D書(shū)館中增設(shè)了一個(gè)教師學(xué)術(shù)交流中心、一個(gè)學(xué)習(xí)廣場(chǎng)、一個(gè)教科書(shū)博物館，規(guī)劃咖啡吧休閑空間。通過(guò)多樣的活動(dòng)空間，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的興趣，提升老師在交流活動(dòng)中的樂(lè)趣。

體藝館設(shè)計(jì) 緊湊的空間限制是我校新體藝館設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。我們參考了日本學(xué)校在體藝館設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了收縮式的表演臺(tái)和座椅，滿足體藝館的多功能使用需求。并設(shè)置了一個(gè)可開(kāi)展文藝表演的、面積180平方米以上的大舞臺(tái)；籃球架配置為折疊下掛式，以節(jié)約場(chǎng)地和空間，增加安全性。此外，我們還考慮到室內(nèi)籃球場(chǎng)充分采用自然采光，并設(shè)健身房和淋浴房，利用太陽(yáng)能熱水器供水。

這些看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，諸如開(kāi)關(guān)布置、家具柜子擺放、開(kāi)窗位置和比例，其實(shí)真正蘊(yùn)藏著的是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的關(guān)愛(ài)；是學(xué)校對(duì)教師工作、生活的照顧。正是因?yàn)檫@份如母愛(ài)般細(xì)膩的愛(ài)心，才能真正讓學(xué)生擁有一段在畢業(yè)幾十年之后依然引以為傲的初中生活，才能讓學(xué)生銘記老師的教誨，懷念記憶里的美麗校園；正是這份家人般的關(guān)愛(ài)，才能讓辛勤工作在一線的老師們更加熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，把知識(shí)、品格和愛(ài)心傳遞給學(xué)生；也正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能逐漸構(gòu)筑起一個(gè)經(jīng)久不衰的校園文化。

以人為本位，尊重師生的個(gè)性，努力營(yíng)造和諧、輕松、積極向上的育人氛圍，是我校在校園文化建設(shè)上一如既往的追求。這也是我校提倡的敦本教育，即教師以學(xué)生為本，學(xué)生以發(fā)展為本，用真真實(shí)實(shí)做人、扎扎實(shí)實(shí)教書(shū)、踏踏實(shí)實(shí)求學(xué)來(lái)詮釋務(wù)實(shí)的真諦。

（作者單位：浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)）