營造和諧環(huán)境 構(gòu)建和諧校園

文│文乃強

營造和諧環(huán)境 構(gòu)建和諧校園

文│文乃強

人是環(huán)境之子，民主和諧的工作環(huán)境對教師的專業(yè)成長、學(xué)生的核心素養(yǎng)提升、學(xué)校的科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。可以說，環(huán)境決定著學(xué)校的命運。四川省遂寧市射洪縣城西學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)管理上臺階、質(zhì)量大跨越、品質(zhì)大提升，民主和諧的工作環(huán)境是決定性的要素之一。

那么，如何營造民主和諧的環(huán)境？

營造和諧氛圍，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用

領(lǐng)導(dǎo)者要目標(biāo)明確 人生活在群體中，環(huán)境造就人。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要明確營造一個什么樣的工作環(huán)境，盡可能把學(xué)校營造成一個目標(biāo)明確的場所、一個思想交流的場所、一個公平正義的場所、一個紀(jì)律嚴(yán)明的場所、一個相互關(guān)心的場所、一個歡慶聚會的場所。將民主、法治、人治完美結(jié)合，實現(xiàn)他律到自律，營造領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性開展工作，教師積極教書育人，既有學(xué)術(shù)自由又有思想統(tǒng)一、既有心情舒暢又有紀(jì)律嚴(yán)明的工作和生活環(huán)境，形成上下同欲、齊心協(xié)力的局面。

領(lǐng)導(dǎo)者要擺正位置 領(lǐng)導(dǎo)決不能在教師面前高人一等，唯我獨尊，更不能高高在上，盛氣凌人。領(lǐng)導(dǎo)必須樹立服務(wù)教師的意識，心里時刻裝著教師，做教師的知心人，建設(shè)和諧大家庭。一道溫存的目光，一句由衷的話語，就能使人忍受住生活的磨難和委屈。領(lǐng)導(dǎo)乃師者之友，務(wù)必以誠待師，以情化師，全心全意為職工著想，充分尊重、關(guān)心每一位同志。

學(xué)校教師大多數(shù)從區(qū)鄉(xiāng)或外縣調(diào)入，年富力強，但子女正好處于讀書階段，而城區(qū)學(xué)位特別緊張，教師作為一介書生認(rèn)識的“能人”有限，有的教師孩子進(jìn)不了城區(qū)學(xué)校。為了讓教師能安心自己的工作，學(xué)校工會、行政甚至校長親自出面與相關(guān)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助教師解決孩子求學(xué)的困難。

當(dāng)教師遇到困難、感到郁悶、經(jīng)歷不幸時，去看望，去慰問，去關(guān)懷；當(dāng)他們有了懈怠情緒、感到迷蒙、遇上挫折時，給其激勵，指明方向，鼓舞斗志；當(dāng)其獲得成功、證明自己價值時，送給掌聲、獎給榮譽、分享快樂。讓教師在關(guān)鍵時刻感受到來自集體的溫暖和體貼，產(chǎn)生歸屬感、依附感，時刻保持陽光心態(tài)，全心全意投入教育教學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)者要與教師“交心” 領(lǐng)導(dǎo)要“沉”下去，與員工溝通交流，耐心聽，用心談，尊重和寬容每位同志。學(xué)會換位思考，理解員工的訴求，了解教師的呼聲，廣泛聽取他們的意見，在乎大家關(guān)心的問題。教師合適的建議努力采納，不恰當(dāng)?shù)囊庖娔托囊龑?dǎo)。在求同存異中尋找交集，在共同方向、一致目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，盡可能使復(fù)雜的問題簡單化，激烈的矛盾平淡化。

由于真正尊重和理解教師，問題讓大家發(fā)現(xiàn)，措施讓大家落實，效果靠大家保證，讓教師感到學(xué)校對自己的尊重和信任，認(rèn)識到自己是學(xué)校的主人，明白在學(xué)校的重要地位和作用，增強了主人翁意識，進(jìn)而自覺參與制度規(guī)章的制訂、理解、擁護(hù)和執(zhí)行中去，增強辦好學(xué)校的責(zé)任感和使命感。老師們對待問題越來越理性，能公正、全面或換位思考，明白無功便是過，不為失敗找理由，只為成功找方法。

健全民主制度，完善學(xué)校管理體系

學(xué)校進(jìn)行法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè) 理事會、監(jiān)事會、管理層三駕馬車齊驅(qū)，管辦分離，健全外部監(jiān)管制度，完善內(nèi)部激勵機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，加強權(quán)力運行監(jiān)督，激發(fā)辦學(xué)生機(jī)與活力，全面推進(jìn)依法治教，營造良好的強校戰(zhàn)略環(huán)境。根據(jù)教政法《全面推進(jìn)依法治校實施綱要》等文件精神，在射洪縣委編辦、事登局和教育體育局指導(dǎo)下，學(xué)校以積極的態(tài)度，主動作為，制定《射洪縣城西學(xué)校章程》，按照精簡、高效的原則和為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的要求，完善民主管理和監(jiān)督機(jī)制，成立了學(xué)校第一屆理事會、監(jiān)事會，聘請了學(xué)校管理層，“三駕馬車”正常運行，科學(xué)運行理事會的決策權(quán)，加強管理層的執(zhí)行力，落實監(jiān)事會的監(jiān)管?！渡浜榭h城西學(xué)校教師工作量計算及津貼發(fā)放辦法》《射洪縣城西學(xué)校教師職稱評聘實施方案》等管理制度在充分征求教職工意見基礎(chǔ)上，教代會討論通過，由理事會表決后頒布實施。為學(xué)校依法治校、規(guī)范辦學(xué)、促進(jìn)改革、增強辦學(xué)自主權(quán)、提高質(zhì)量、提升品位奠定了基石。

管理“示弱”,問計群眾 不搞“一言堂”，充分利用教職工代表大會，審議表決學(xué)校管理制度。相信員工，依靠員工，從群眾中來，到群眾中去，充分發(fā)揮好教師的集體智慧，始終堅持民主集中制原則。管理制度在制定過程中充分聽取各方面的意見，允許所有人表達(dá)不同的看法和意見。制度的出臺先征得大多數(shù)相關(guān)人員的理解和認(rèn)可，有不同意見充分協(xié)商，在取得絕大多數(shù)支持后再采用少數(shù)服從多數(shù)原則，避免因簡單多數(shù)通過有爭議的制度所導(dǎo)致的執(zhí)行困難。

學(xué)校包括《射洪縣城西學(xué)校章程》《射洪縣城西學(xué)校教師工作量計算及津貼發(fā)放辦法》《射洪縣城西學(xué)校教師職稱評聘實施方案》等在內(nèi)的多項管理制度，均通過教代會表決通過，并報經(jīng)學(xué)校理事會審核同意，頒布實施，有力推動了學(xué)校工作進(jìn)一步開拓進(jìn)取，構(gòu)建了文明和諧的校園，凝聚了強校正能量。

加強隊伍建設(shè)，構(gòu)建和諧創(chuàng)新團(tuán)隊

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！比巳擞姓故咀约旱臋C(jī)會，人人有成功的機(jī)會，優(yōu)秀的教師有施展才能的平臺，不錯過有潛質(zhì)的教師成為名師的任何可能，積極打造學(xué)習(xí)型、成長型的和諧團(tuán)隊。

學(xué)校的教師來自全縣乃自市外不同學(xué)校，價值取向、文化背景、思想差異較大。學(xué)校抓住問題的核心，凝聚人心，挖掘潛能，用“三靜”教育思想和“微笑做教師”等活動加強師德教育，倡導(dǎo)教師“為學(xué)校，更為自己；為榮譽，更為尊嚴(yán)”大干實干。堅定不移地實施改革創(chuàng)新，去除沉疴，拔掉痼疾，實行優(yōu)化組合、全員競崗：學(xué)校確定年級領(lǐng)導(dǎo)，年級領(lǐng)導(dǎo)確定班主任，班主任在年級協(xié)調(diào)下確定任課教師；教師根據(jù)自己的特長、能力和精力，自主選學(xué)科擇崗位，做最好的自我。變“要我做”為“我要做”，把工作真正當(dāng)事業(yè)，不斷提高工作效率，展示各自的優(yōu)勢和能力，爭做學(xué)校發(fā)展的功臣，不做學(xué)校發(fā)展的罪人。

樹人者必先強己。學(xué)校引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要，內(nèi)化為自己的自覺行為，把學(xué)習(xí)抓在手上，放在心上。建立健全校本教研制度，落實教師全員培訓(xùn)，以多元化的渠道，有效開展教學(xué)教研活動；實行推門聽課，著力打造高效課堂，千方百計為提高教師的教育能力和業(yè)務(wù)水平提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)教師專業(yè)成長；定期與不定期組織開展各種競賽活動，舉辦讀書征文演講、多媒體課件制作大賽、教師基本功比賽、課堂教學(xué)技能比武、校級骨干師評選活動，給他們施展才能提供足夠大的舞臺，增強了他們的信心，讓他們享受因成功帶來的喜悅。

暢通教師成長通道。明確不同階段教師成長目標(biāo)和要求，構(gòu)建優(yōu)秀教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——學(xué)術(shù)型教師——專家型教師階梯成長模式，對教師發(fā)展進(jìn)行動態(tài)管理，能上能下，形成教師自我成長和學(xué)校助推成功的考核評價機(jī)制。創(chuàng)建名師講堂，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人等的帶動與輻射作用，通過上示范課、開放自己課堂教學(xué)、舉行專題講座、參與課堂教學(xué)評價和校本培訓(xùn)等，提升隊伍教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平。

如今，學(xué)校正以“國學(xué)正品·臻于至善”為辦學(xué)理念，實施“強校”戰(zhàn)略，堅持用選校的標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，以擇師的標(biāo)準(zhǔn)為師，打造“培育學(xué)生陽光心理·鑄就學(xué)生軍人品質(zhì)”的辦學(xué)特色，在科學(xué)健康的軌道上持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造一個一個屬于城西教育人自己的教育奇跡。

（作者單位：四川省遂寧市射洪縣城西學(xué)校）