構(gòu)建適合兒童的寫作方法微課程

構(gòu)建適合兒童的寫作方法微課程

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 路國紅

仿寫是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有實效的仿寫，提高學(xué)生的習(xí)作能力,選好例文是仿寫作文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，生活中教學(xué)學(xué)生鑒賞積累，逐步形成自己的寫作特色。

范文借鑒 積累創(chuàng)新 寫作素養(yǎng)

作文仿寫又叫模仿寫作，是作者模仿某些范文寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。我們可以遵循學(xué)生成長的心智特點，結(jié)合范文佳句，引導(dǎo)他們在自主感知、合作探究中領(lǐng)會寫作理論與技巧，在實踐中逐步掌握作文規(guī)律。

一、例文——仿寫之范

古人云：“取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下。”只有選對了例文，以此為藍(lán)本，進(jìn)行模仿寫作，才能使學(xué)生的寫作水平有一定程度的提高。而我覺得詩歌應(yīng)是仿寫教學(xué)首先范本。在低年級的教材里，詩歌可以算得上是一個小小的百花園。教材所選的詩歌語言生動活潑，適合低年級孩子的年齡特點：如描寫景物的《夕陽真美》等；富有哲理的有《狐貍和烏鴉》等；又培養(yǎng)孩子們愛科學(xué)的《小稻秧脫險記》等等，他們都貼近兒童的生活，文質(zhì)兼美，深受孩子們的喜愛，深受孩子們的喜愛。而只寫詩歌在寫法上非常簡單，結(jié)構(gòu)單一，從簡單的模仿詩歌開始，易于培養(yǎng)孩子們的熱情很自信心，無需教師過多的“言傳”，學(xué)生自然就會“意會”了。

《荷花》是三年級下冊的一篇課文，它是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文運用了很多修辭，教師可以讓學(xué)生在熟悉修辭的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生學(xué)會觀察、想象，借以開拓學(xué)生的視野。這節(jié)課也更加開放而富有活力，也為課后仿寫準(zhǔn)備了充足的材料。在本課的仿寫練習(xí)中，教師只簡單強調(diào)了“寫作格式”：首尾兩小節(jié)可用原文內(nèi)容，中間自己創(chuàng)作：小節(jié)之間要求空行，文章每句話開頭要對齊；標(biāo)點要正確使用。孩子們興趣盎然，交上的習(xí)作也有不少質(zhì)量上乘的作品。

當(dāng)然，仿寫也不能拘泥于內(nèi)容和形式，要鼓勵孩子們多方面的嘗試和模仿，這樣孩子們的寫作能力才能全面的激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)《珍珠鳥》時可以要求孩子們選擇課文最后一個自然段的所運用的篇末點題、畫龍點睛之法，仿照課文，展開想象，進(jìn)行仿寫。這是形式上的仿寫，它既充實了課文的內(nèi)容，又增強了學(xué)生寫作信心，欲與作者比高低！

作為一名語文教師，我們不但要精心挑選，善于利用課文的示范性對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，而且還要根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實際，逐步建立多元化的范文庫，既可以以教材的課文為主題，也可以把日常生活中閱讀到的一些名家經(jīng)典收藏起來。經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生習(xí)作中的佳作，往往更有利于激發(fā)學(xué)生心靈和指導(dǎo)學(xué)生的寫作，所以，我們在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“佳作”，就應(yīng)該收藏起來。這個范文庫不斷累積，不斷翻新，就能不斷為學(xué)生提供“活水”。

二、鑒賞積累—仿寫之藝

鑒賞范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長處。所以，一定要在學(xué)生評析的基礎(chǔ)上分析、歸納、總結(jié)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知文本的特點，包括語言表達(dá)、修辭手法、首尾呼應(yīng)、過渡自然、抒情聯(lián)想等，讓學(xué)生具體實在地感受到作者這樣寫作的好處，掌握寫作要領(lǐng)，厚積而薄發(fā)，在潛移默化中模仿作者的寫作特點來完成自己的習(xí)作。

《姥姥的剪紙》以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。為引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)自然、脈絡(luò)清晰的特點，領(lǐng)悟本文有詳有略的表達(dá)方法，可以設(shè)計如下環(huán)節(jié)：設(shè)計表格、填寫表格、匯報交流、總結(jié)分析等。通過這樣循序漸進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就可以直觀形象地感悟到例文的的寫作特點了。葉圣陶先生說：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運用的技能。但“例子”的特點往往各有不同，有的布局謀篇獨具匠心，有的語言表達(dá)字字珠璣，有的段落銜接天衣無縫……為做到有的放矢，提高仿寫實效。所以，我們要結(jié)合閱讀教學(xué)，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞例文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點”，這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方，讓學(xué)生有章可循，有法可依。

仿寫是一種方法，“巧婦難為無米之炊”，作文好比“炊”，而材料好比“米”，寫好作文必須做好積累。廣泛閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應(yīng)手，游刃自如。教師需要指導(dǎo)進(jìn)行閱讀積累，擴大閱讀量，豐富語言庫。這樣學(xué)生們寫作時才能迸出靈動的火花，才會思如泉涌，享受寫作之樂。

三、創(chuàng)新——仿寫之超

寫作的最高境界就是要學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)會創(chuàng)新。仿寫的最終目的是模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神?！巴略闫啥既A，略形貌而取神骨”（清代著名文論家許印芳語），在模仿當(dāng)中要學(xué)習(xí)別人的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握精髓，然后逐漸灌注進(jìn)自己的個性特征，把它變成自己的東西。只有向創(chuàng)新發(fā)展，才能展現(xiàn)出各具個性的靚麗風(fēng)采，琢磨出一塊塊五彩斑斕的“寶玉”。

在本次習(xí)作中，有一個學(xué)生以《難忘的端午節(jié)》為題作了這樣的仿寫開頭：今年端午節(jié)期間，我的家鄉(xiāng)照例舉行了賽龍舟活動。那一天，大街小巷到處張燈結(jié)彩，醒目的標(biāo)語，鮮艷的彩旗隨處可見。人們春風(fēng)滿面，潮水般地涌向東江邊，興致勃勃地等待著賽龍舟活動的開始。此時，人聲鼎沸，彩旗飄揚，好熱鬧的節(jié)日氣氛??！

看了這段話，作者真正把握了仿寫的真正內(nèi)涵，避免“仿抄”的毛病，這就是仿寫成功之所在。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。也就是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和翻新。例如引導(dǎo)學(xué)生體會鄭振鐸先生在《燕子》里寫性格特點時結(jié)合課外閱讀材料——老舍的《貓》，讓學(xué)生找出這幾篇文章的共同點和差異點進(jìn)行比較，體會同樣寫小動物，可以有不同的寫法。從而在以后的習(xí)作中，懂得善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

靈動有創(chuàng)意的仿寫指導(dǎo)，適合小學(xué)生模仿心理，降低學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)寫作的興趣，讓作文的源頭活水不斷涌出。