淺說人物描寫的個性化
——從評書《三國演義》談起

淺說人物描寫的個性化
——從評書《三國演義》談起

遼寧省撫順市清原縣第三初級中學(xué) 都榮升

作文中對人物進(jìn)行描寫，關(guān)鍵是要通過描寫來表現(xiàn)人物性格、展示其精神風(fēng)貌，從而達(dá)到塑造人物形象的目的。在日常學(xué)生的作文中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的描寫大多是停留在人物的表面，很難從他們的描寫中感受到人物的內(nèi)在魅力。也就是說，學(xué)生只注重了人物“形”的描繪，而缺少了“神”的刻畫。而一個人物如果缺少了內(nèi)在的“神”，那么這個人物就形同朽木，就沒有了個性特點，文章也會黯淡無光。要想使一個人物做到“形神兼?zhèn)洹?，關(guān)鍵在于要寫出人物的個性來。

一、外貌描寫抓特征

人物的外貌描寫指的是對人物的肖像、身材、服飾等進(jìn)行的描寫。就像“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。我們知道辨別一個人最直觀的辦法就是看他的樣子。我們寫作文塑造人物形象首要的一點就是要寫出這個人的“樣子”來。那么是不是要把這個人從頭到腳都寫出來呢？當(dāng)然不是。寫人物的外貌關(guān)鍵是抓住人物的特征。這種特征應(yīng)該是獨一無二的，只有這樣創(chuàng)作出來的人物才會個性鮮明，讓人記憶深刻。

我們先來欣賞幾段袁闊成先生的評書《三國演義》中的幾處人物描寫。

人物一：關(guān)公的胡須，是與眾不同，長髯五綹，二尺多長，胸前飄灑，根根透肉，真是美啊。常言說：老愛胡須少愛發(fā)。關(guān)云長，年齡并不大，可是他這部胡須，太漂亮了，與眾不同啊。這個曹操啊，不知道怎么感動關(guān)公是好嘍，他給關(guān)公做了一條錦紗的護(hù)須囊。漢獻(xiàn)帝讓關(guān)公把須囊撤下。關(guān)公解下須囊來大家這么一看，哎呀！這五綹長髯真美呀，太漂亮啦！殿頭上是百官稱贊。漢獻(xiàn)帝當(dāng)時也夸獎，說關(guān)公真乃是一位“美髯公”。從此啊，人們就稱關(guān)羽為美髯公啦。

人物二：只見在劉備身邊站立一員大將，看這員大將晃蕩蕩赫央央身高過丈，面皮黑是黑中透亮，一雙掃帚眉七岔八岔插額角入鬢邊，大環(huán)眼黑眼珠大、白眼珠小，通關(guān)鼻梁四方闊口大耳朝懷，壓耳毫毛象排筆相仿扎里扎煞。這部胡須有二尺來長，爆長鋼髯吶，迎風(fēng)都吹不倒。那是胡子嘛？比鐵絲兒都硬。這人正是那張飛張翼德。

關(guān)羽、張飛這兩個人物的故事，我們是耳熟能詳。關(guān)羽集忠義勇智于一身，千百年來為人所稱頌；張飛則脾氣暴躁、性格剛烈，其性格主要突出一個“猛”字。因此對二人的外貌描寫上，就應(yīng)該有所不同。袁先生在對二人的形象刻畫上，都是抓住了“胡須”進(jìn)行的。雖然都是“胡須”，描寫的側(cè)重點卻不同：關(guān)羽的胡須突出一個“美”字。首先作者進(jìn)行了直接描寫“長髯五綹，二尺多長，胸前飄灑，根根透肉”，一個“飄”字就寫出了那種豪放灑脫之美；然后作者又通過曹操和漢獻(xiàn)帝的夸贊，從側(cè)面突出了這種美。而對張飛，同樣是胡須，其描寫截然不同?！昂氂卸邅黹L，爆長鋼髯吶，迎風(fēng)都吹不倒。那是胡子嘛？比鐵絲兒都硬?！弊髡咴谶@里，運用比喻、夸張等寫法，極力表現(xiàn)其胡須“硬”的特點，這其實就是為了突出張飛“勇猛”的性格?？梢?，對于不同的人物，即使是對其相同的“部位”進(jìn)行描寫，因其的性格的不同，其描寫的內(nèi)容和側(cè)重點也是要不同的。

二、巧用道具展個性

即使是同一個人物，因情境、心情、所要表現(xiàn)的性格品質(zhì)的不同，其描寫的側(cè)重點也要不同，很多時候要巧妙的利用人物身邊的“道具”，來烘托人物的性格特點。只有這樣才能更好地突出人物的個性。我們還以關(guān)羽為例來談。

鏡頭一：（河北大將文丑初見關(guān)羽，漢壽亭侯第一次亮相）只見對面有一桿大纛旗，這桿旗這個漂亮——綠緞色的紅飛火焰兒，上邊兒掐金邊走金線，書幾個大字——漢壽亭侯。當(dāng)中間兒一大個兒的紅月光兒，寫著一個斗大的“關(guān)”字。這桿旗子，讓那太陽光這么一照啊，真有點兒金光繚繞瑞彩千條的，讓人瞧著，有點兒眼花繚亂。他一看這大旗下，有一員大將，胯下赤兔胭脂獸，手里提著青龍偃月刀，面如重棗，蠶眉鳳目，五綹長髯。

鏡頭二：（胡班見關(guān)羽）只見在桌案后邊坐著一員大將，面如重棗、蠶眉鳳目、五綹長髯，右手托著一本書，左手?jǐn)n著胡須，正那兒聚精會神地看書呢。

鏡頭三：（關(guān)云長單刀赴會）再看身旁站立一員大將，就是那周倉，手捧青龍偃月刀。日光照江水，江水照寶刀，寶刀映紅日，光閃閃明亮亮冷森森，逼人之寒，好一派騰騰殺氣、凜凜威風(fēng)。

同一個人物，三種不同的場面，因為要表現(xiàn)人物的個性不同，所以作者對道具描寫的側(cè)重點也就不同。第一個場景是關(guān)羽被封為“漢壽亭侯”后，第一次亮相，所以作者借一面大旗極力渲染其“顯赫”和“尊崇”；場景二是關(guān)云長“過五關(guān)斬六將”時，夜讀春秋的一幕。作者巧用“書”這一道具，突出關(guān)公的“圣人”形象，這一幕就把關(guān)羽“文武雙全”的性格特點表現(xiàn)的淋漓盡致；場景三是關(guān)云長單刀赴會的故事，其描寫的重點落在了一個“刀”字上，那寒光閃閃的“青龍偃月刀”，不正是關(guān)羽忠勇精神的體現(xiàn)嗎？可見對人物的刻畫，有時如果能夠巧妙地利用好“道具”，就會收到事半功倍的效果。

三、側(cè)面描寫增神韻

側(cè)面描寫是表現(xiàn)人物的一種常見手法，就是通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來突出所要描寫的對象，常常能起到正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。如評書《三國演義》中我們熟知的“關(guān)云長溫酒斬華雄”這一段。作者并沒有對這場廝殺進(jìn)行正面的描寫，而是先寫大將俞涉、潘鳳二人，接連被華雄刀劈馬下，無人再敢出戰(zhàn)。此時關(guān)云長請戰(zhàn)，曹孟德溫酒一杯，遞與關(guān)羽。關(guān)羽說暫且放在一邊，回來再飲。說完提刀上馬，只聽外面戰(zhàn)鼓如雷，喊聲震天。不一會兒，關(guān)羽提著華雄人頭來見，其酒尚溫。

我們看這一片段，作者幾乎都是在運用側(cè)面描寫，來表現(xiàn)關(guān)羽的武藝高強，勇猛無敵。

1.大將俞涉、潘鳳被殺，無人再敢出戰(zhàn)，表現(xiàn)關(guān)羽高人一等，不是常人所能比；

2.戰(zhàn)鼓如雷、喊聲震天。可以想象外面這場廝殺該有多么激烈；

3.其酒尚溫。突出一個“快”字，關(guān)羽的神勇一下子躍然紙上。

在日常描寫人物的作文中，教師如果能時常指導(dǎo)學(xué)生注意：抓特征、用道具、重側(cè)面。那么學(xué)生就能塑造出一位位個性鮮明的人物來。

（本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文生活化作文教學(xué)策略研究”的成果論文。課題立項批準(zhǔn)號為：JG16CB145）